新能源汽車專業專業實踐教學改革與探索

湖南鐵道職業技術學院 劉麗麗

新能源汽車專業專業實踐教學改革與探索

湖南鐵道職業技術學院 劉麗麗

新能源汽車飛速發展，在市場中占有了更高的份額，與此同時，市場對于新能源汽車的人才培養提出了更高的要求。我們發現現有的教育體系并不能真正滿足市場對于人才的需求，所以教育模式需要改革，要充分調動社會的力量，為學生建立培養和研究中心，提供更多的實踐平臺，以推動學生在新能源汽車中的研究提高學生對新能源汽車的創新能力。

新能源汽車；實踐教學；改革

1 前言

汽車行業競爭劇烈，需要人才具有綜合性的能力。對學生的實踐培養，則需要多個方面的結合，所以我們在改革的時候，就要優化學校教學體系，為學生提供更好的平臺、更先進的設備，培養出符合社會要求的高級人才。

2 新能源汽車專業方向培養的目標

在當前經濟發展的環境之下，新能源汽車專業培養的人才，必須可以適應現代汽車的發展，擁有專業的技術和理論知識。在汽車熱制造業、汽車修理業、汽車設計業和汽車改裝業中都可以發揮一定作用。新能源汽車部門參與了汽車的研發、設計和試驗等方面的內容，在整個工作體系中，需要擁有專業知識、動手能力、創新精神的高級汽車人才。新能源汽車是汽車行業的主要發展方向，學生對新能源汽車的性能進行研究，參與到汽車的設計制造中來，可以提升自己的能力。汽車專業需要學生學習關于汽車的構造和理論以及汽車制造等方面的知識，還要掌握計算機知識，具有畫圖能力等。在教學體系中，我們對學生的學習能力提出了很高的要求。

3 新能源汽車專業專業實踐教學改革

3.1 理論教學的優化

學生學習汽車知識，理論教學是不可缺少的。在理論教學中，學生需要學習關于汽車運動的物理原理，可以對復雜的汽車內部進行力的分析，還需要掌握豐富的物理知識，主要包括機電原理和電氣原理。所以在培養學生的時候，不能僅僅開展幾門課程，學生需要掌握的能力有很多，在培養的目標中，需要加上很多機電基礎知識，打好基礎。在教學方案的制定過程中，可以對學習中的主干課程進行分析和集合，選擇主要的內容來構成學生學習的主干知識體系，推動學生的系統化學習。除了要學習理論知識為之后的實踐做準備之外，還要拓展學生的綜合能力，讓學生能更加輕松地應對很多問題。

3.2 實驗教學的改革

實驗教學是汽車教學中的重點內容。現在很多實踐教學的范圍不是很廣，局限在很小的層面上，學生的實踐能力并沒有得到提升。所以我們需要擴展實踐范圍，讓學生能接觸到前沿汽車領域，利用社會資源讓學生在實踐中充實自己。同時，學校可以與企業合作，提高學生實習的頻率，讓學生在實踐中總結經驗，提高動手能力。在目前的學科培養中，一般對學生的實驗培養都是選擇在實驗室中進行，但是很多試驗器材陳舊，并不能真正滿足學生所需，教學管理落后，學生的能力自然不會得到有效提升。所以安排實驗課時，應擴展內容，將多種汽車零件加入到試驗中來。試驗的過程中采用小組配合的形式，讓學生進行自我思考，對實驗進行創新和設計，提高自己的綜合應用能力。

3.3 教學設備的改進

新能源汽車是該專業研究的主要方向，所以在購置教學設備的時候，要引進最新的新能源汽車，對其進行研究，讓學生更加接近最新的產品。在學生學習的時候，可以對汽車的不同零部件進行研究，例如對汽車的燃料系統、運動系統、控制系統等進行研究，加深學習深度。學校可以通過購置或者是合作研發來引進這些裝備。同時，還要引進更多專業的在汽車領域有一定地位的試驗課老師，他們對新能源的汽車的了解更加專業和充分。在開展試驗課的時候，開展不同形式的學習內容，可以一同討論試驗的解決方案，討論汽車的主要機理，討論在學習中的問題。對設計性試驗進行安排，采用更加靈活的教學方式，提高學生學習的綜合性。我們要通過這些設備的引進，讓學生學習更加真實的知識，提高學生的學習興趣，激發他們的學習動力。與此同時，還要提高學生的自我動手能力、創新能力和綜合應用能力，從而培養出更加適應于社會發展的人才。

4 結束語

在對新能源汽車專業的學生進行培養時，我們需要做到對學生的理論知識和實踐能力進行雙向培養。在學生的培養過程中，要對理論進行拓展，對先進技術進行指導，提高設備的質量，建立專業的教師團隊，從而提高學生的專業能力。在我們的探索中，發現這樣的改革之下，學生的學習主動性提高了，在工作中也可以自主解決更多的問題。

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劉麗麗，女，1985年出生，駐馬店人，碩士，講師，研究方向：電氣工程。