情景再現：你愛我的方式灼傷了我

A同學出生于一個中等收入家庭。父親是工薪階層，長期在外地工作，母親是音樂教師。他從4歲開始跟母親學習鋼琴。

A同學從小就接受“英才教育”，母親希望他將來能進音樂學院，對他傾注了所有心血。母親教他彈鋼琴時，對他很嚴厲，有時還會打他。小學時，他在學校很活躍，成績拔尖，接受能力強，而且很有領導能力，老師和父母都認為他是“優等生”。

到了初中，因為學習緊張，他就沒有時間練習鋼琴了。在初三中考的關鍵時刻，由于身體有病沒有發揮好，辜負了母親對他的期望。上高中后，他經常以頭痛、惡心、眩暈等理由不去學校上課。在高一上學期的期中考試期間，A同學因頭痛得厲害住院了，可是沒有檢查出任何問題，期中考試結束后，癥狀就消失了。他平時精力充沛，在學校積極參加各項活動。但是到了期末考試時，他的頭痛再次發作，又住院了。

在家里，A同學和母親沖突不斷。由于矛盾越來越尖銳，A同學的身體狀況越來越差。

癥結：在家庭中，每個成員的行為都會與另一個成員產生一種互動。當父母用充滿溫暖和愛的方式提出要求時，孩子樂于合作；而當父母對孩子嚴厲訓導時，孩子就會拒絕和反抗。由于孩子的不當行為給父母造成了壓力，父母可能會增加對孩子的懲罰，這就會使孩子更加不安。這種互動既損害孩子的健康成長，也影響了親情。

A同學的母親要求孩子特別優秀，對孩子有美好的期望。為了使孩子能符合自己的期望，她傾注全力，以致孩子從幼兒起就把神精崩得緊緊的。在成長的過程中，A同學只有取得外在的好成績時，才能得到母親的認可，導致其缺乏自尊心和價值感。當遭遇挫折時，A同學的自尊心就會受到嚴重傷害，從而產生過敏性焦慮——每次面對壓力，都會出現身體癥狀。