高中語文教學中情感教育的開展方法

張希希

（湖口縣湖口中學，江西九江332500）

高中語文教學中情感教育的開展方法

張希希

（湖口縣湖口中學，江西九江332500）

人既是理性的，又是感性的。缺少了情感，人也就不能稱其為人。在傳統的教育中，過分側重培養學生的理性，而忽視對情感的培養和熏陶。所以，當前高中語文教學迫切需要重視情感教育。作為教師，要充分認識情感教育對高中生的重要意義，結合教材內容，合理開展情感教育。在教學中深入了解學生的情感世界，用語言去激發他們內心的情感，引導他們去體會并表達內心的情感。

高中語文；情感教育；語文教學

學生在學校接受教育，不僅僅是學會一些理性知識，更重要的是通過接受教育使他們的靈魂得到滋養，讓他們的人文素養得以提升，讓他們成為情感豐富、人性飽滿的人。作為一門人文學科，又是一門語言學科，語文教學課堂是進行情感教育滲透的重要陣地。當前，在素質教育思想的指導下，教師應該轉變觀念，自覺在教學中強化與學生的互動，時刻牢記自己面對的是一個個人，將學生在學習中的積極性充分調動起來，對他們進行潛移默化的情感教育。

一、對高中生開展情感教育的重要意義

高中生正處于思想較為活躍、情感較為敏感的時期，他們面對著高考升學的壓力，可能還可能面對著青春期人際關系、家庭矛盾等多方面的壓力和沖突，在遇到一些困境的時候，如果處理不當，很可能會導致出現情感淡漠、人際關系處理不良、面對挫折時退縮等消極情況，進而導致更嚴重的后果。因此，情感教育對于高中生來說是非常重要的，每一位高中語文教師都要切實做好這項工作。特別是語文學科有著開展情感教育的先天優勢，高中語文的教學目標里面就包括培養學生的情感態度和價值觀。所以，作為一名語文教師，應該認識到自己身上所擔負的培養學生情感態度的重要任務，提高自身的情緒情感調控的能力，對學生發自內心的關心，及時去了解學生的內心世界，多與學生聊天，關心學生的生活，密切關注學生的情緒情感表現。當發現異常情況的時候，及時幫助學生進行心理壓力與消極情緒的疏導，使他們順利走出情感困境，并學會情緒情感調適的方法，促進他們的健康成長。

二、關愛學生是進行情感教育的重要前提

教師既要教書又要育人，愛就是穿插其中的靈魂，沒有愛，教師也只能算是在教書，而談不上是在育人，甚至這樣的教師可能是在毀人。愛，是一種情感，是人類最美好的一種情感。愛學生是教師的天職和高尚的道德情操，是教師獲得成功的基礎，也是學生成長的需要。學生愈是感受到老師的愛心，就會愈加信任老師，老師的教導也就越容易被學生理解和接受，并轉化為他們的自覺行動。內心真正有愛，就會反映到言語表情和行動上，教師的行為才能真正打動人心。人是富有情感的動物，對情感的識別非常敏感，學生們內心都很清楚哪個老師是真的關愛自己，哪個老師只是在做表面文章、虛情假意。學生們都討厭虛偽，熱愛真誠，所以，語文教師一定要真誠、富有愛心，不虛偽、不做作，也要注意對學生溝通的方式，從細節上尊重學生，充分為學生著想。例如，平時與學生交流過程，說話的語氣方式都能表現出一個教師的基本素養。教師要用學生能夠接受的方式與學生溝通，真正去施與愛，也接受愛，真正去愛學生。這樣的老師，學生能看在眼里，記在心里，學生也會主動為老師著想，關心老師。所以，只有從真正的愛生之情出發，教育才是有效的。關心愛護學生是建立師生感情的關鍵。蘇霍姆林斯基說：“教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。”老師愛學生，學生愛老師，讓純潔的師生之愛在課堂里流動，情感教育水到渠成。

三、互動是了解學生內心世界的捷徑

情感較為深沉內隱，表現出來往往是一些與之相應的情緒。當一個學生對人對事的態度發生了變化之后，那么，在遇到類似情境或見到某個人的時候，所產生的情感情緒體驗也就發生了很大的變化。針對這些現象，作為語文教師，要多與學生溝通，坦誠地與學生進行交流，了解他們內心的想法和感受。當發現一些偏激的觀點或態度的時候，教師要耐心地去與學生進行一些探討，讓學生理性辯證地去看待問題，而不是一味偏激地從一個角度去衡量人和事。偏激就容易導致極端的情緒表現，甚至會導致一些極端行為的發生。例如，有的學生會在高中時代因為早戀受挫而產生各種錯誤的想法，比如懷疑對方不接受自己是因為自己不夠優秀等。所以，作為語文教師，一定要加強同學生的互動溝通，可以是課余的閑聊，可以是作業本上的留言。當了解到學生類似的這些情況之后，要主動去交流，去糾正他們的錯誤歸因，讓他們認識到人生的路還很長，每個人終究會遇到適合自己的那個人；即使現在自己不夠優秀，完全可以憑自己的努力讓自己變得更好、更優秀，從而點燃他們內心奮斗的激情。

四、真情表達是情感教育的突破口

高中生在生活與學習中已經逐漸學會隱藏自己的真實情感，那么，教師在進行情感教育的時候，就要以適當的方式，引導學生將自己的真情實感表達出來。這首先需要一個開放的袒露內心真實情感的氛圍，這對教師的要求比較高，更取決與教師在平時上課或與學生的互動中是否足夠坦誠，是否會鼓勵學生大膽地去分享，是否會鼓勵學生們都用欣賞的積極心態去面對其他同學的分享。所以，組織學生開展真情表達活動，教師起的作用是非常關鍵的。比如，在講解魯迅的《記念劉和珍君》這篇文章時，教師請學生自行閱讀課文，小組探討文章的大致內容與所表達的思想感情。學生經過思考，說出答案：“這篇文章表達了作者對劉和珍的追憶與哀悼，表達了作者對‘三·一八’慘案的憤怒。”接下來，教師可以借著這個機會，鼓勵學生去進行換位思考，讓學生試著去感受魯迅先生在寫這篇文章的時候內心的憤怒情感。也可以進一步引導學生，回憶在生活中最近一次感到生氣是什么時候、因為什么事、當時自己的表現如何。鼓勵大家都來說一說，彼此之間正好可以互相傾聽，也從中領悟一些值得借鑒的處理憤怒情緒的做法。

語文教材中有很多寶貴的情感教育資源，這一點都不奇怪，因為文章都是作者們用心寫就，表達著作者內心的一些真情實感。而且，正是因為有感而發，所以這些文章才能成為經典，才能感動人心、震撼心靈。在教學中，教師讀課文的時候一定要全神貫注，投入到文章的意境中去，帶著情感將課文讀出來，用自己的語氣去帶動學生的情感。例如，上面提到的《記念劉和珍君》這篇文章，通篇文章是飽含著魯迅先生深深的哀悼和憤怒的，因此，讀這篇文章的時候，時而哀思，時而憤慨，這些情緒隨著文字自然的噴薄而出。教師也要鼓勵學生進行有感情的大聲朗讀，將情感和聲音都表達出來，會比默讀有更好的感受情感的效果。

五、寫作練習是情感教育的滲透

高中生寫作文，往往也會筆下干澀，缺乏靈動之感。究其原因還是生活中較少體悟，較少感懷，所以，這樣的學生寫出的文章自然也是空洞無物。這就提示語文教師在帶領學生進行習作練習的時候，要注意先進行情感氛圍的激發和鋪墊，讓學生有了一定的情感基調之后再開始寫作。而且，寫作內容一定要來源于生活，來自于內心真實的想法和觀點，這樣才會有自然的情感流淌其中，才能真正打動人心，打動人心的文章才能讓人愿意讀下去，才能讓讀者有所觸動，有所啟發。

總之，情感教育在高中語文的教學中是非常重要的。作為一名語文教師，一定要重視教學中情感教育的滲透，只要用心，就能自然地將情感教育滲透到課堂教學活動中去，滲透到與學生的日常互動中去，潛移默化地使學生得到心靈的滋養，得到情感的熏陶。

[1]胡清清.高中語文教材女性題材作品及其情感教育研究[D].湖南師范大學，2015.

[2]周東艷.高中語文教學中的情感教育實施探究[D].河南師范大學，2014.

[3]李媛媛.高中語文課堂教學中加強情感教育的策略研究[D].西北師范大學，2009.

[4]余忠鳳.高中語文教學中情感教育的目標及實施研究[D].南京師范大學，2008.

[5]付秀琴.談高中語文情感教育目標的研究[D].內蒙古師范大學，2004.

責任編輯范 范宏芳

張希希（1981—），女，江西湖口人，湖口縣湖口中學，中學一級教師，研究方向為高中語文教學。