在探究中學(xué)習(xí)高中物理的方法

黎小鹿

（南昌市第二中學(xué)，江西南昌330000）

在探究中學(xué)習(xí)高中物理的方法

黎小鹿

（南昌市第二中學(xué)，江西南昌330000）

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，高中物理教學(xué)要善于激發(fā)學(xué)生對物理科學(xué)本身的興趣，在興趣的指引下，主動(dòng)地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。高中物理教學(xué)應(yīng)多采用探究式的教學(xué)方式，通過師生之間的互動(dòng)交流促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑探索精神，保護(hù)學(xué)生的求知欲，為他們的探究行為提供必要的支持。

高中物理；探究式學(xué)習(xí)；物理教學(xué)；物理學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并探究如何在解決問題的過程中，獲得知識并提高自身能力的一種學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)及在課堂上與教師之間的相互交流。探究性學(xué)習(xí)的提出主要針對以往傳統(tǒng)僵化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)只是為了做題，為了考試，知識和實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。所以，當(dāng)時(shí)，在高中物理教育之下，很多高中生對教材中的內(nèi)容公式能夠做到倒背如流，但一旦要求解決一道物理問題時(shí)，就會(huì)茫然不解，不知道從哪兒找到解決問題的思路，以致學(xué)生平時(shí)物理成績不錯(cuò)，但在考試中分?jǐn)?shù)大多偏低。探究性學(xué)習(xí)方式正是解決這一問題的良好途徑，為了使學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)能夠得心應(yīng)手，必須培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)思維。

一、探究性學(xué)習(xí)對教育教學(xué)的重要意義

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)地位，鼓勵(lì)并保護(hù)學(xué)生對學(xué)習(xí)本身的興趣和熱情。因此，在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，研究性學(xué)習(xí)被放在了一個(gè)非常重要的位置上。通過一些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，探究性學(xué)習(xí)不管是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面還是素質(zhì)教育方面都存在一定優(yōu)勢，因此，應(yīng)該在教學(xué)中多加運(yùn)用和實(shí)踐。對于高中物理而言，這是一門實(shí)踐性、科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的空間想象力、邏輯思維力、綜合運(yùn)用能力等都有著較高的要求，而這些能力單純地靠課堂上教師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，要想讓學(xué)生高效高質(zhì)地學(xué)習(xí)物理，還是需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在對物理科學(xué)的鉆研勁頭，通過探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正理解物理的基本概念原理，在生活中成為運(yùn)用物理學(xué)的高手。所以，將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，不僅符合當(dāng)下新課改的教學(xué)要求，而且有利于加深學(xué)生對高中物理知識的理解，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生不僅懂知識，而且會(huì)用知識。

二、教師要注意發(fā)揮好指導(dǎo)者的角色

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)并不是意味著就完全放手不管，任由學(xué)生自己去探索。實(shí)際上，教師作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，要對探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)、大致的流程提前做好設(shè)計(jì)，給學(xué)生制定通過自主探究學(xué)習(xí)所要完成的目標(biāo)。由于學(xué)生們是初次學(xué)習(xí)這些知識，有些關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還需要教師的點(diǎn)撥，因此，在課堂自主探究學(xué)習(xí)中，教師要在班級里來回走動(dòng)，隨時(shí)解答學(xué)生所提出來的疑問。為了促進(jìn)學(xué)生更加流暢的自主探究學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)生容易遇到的難點(diǎn)提前做好提示，讓學(xué)生可以預(yù)先有個(gè)準(zhǔn)備的心態(tài)。對于教師提前沒有想到的一些情況，教師也要記錄在教案之中，在以后的上課中提前做足準(zhǔn)備，避免意外情況的發(fā)生。物理學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，往往是理解概念和定理等，學(xué)生們受到經(jīng)驗(yàn)等各方面的限制，就可能會(huì)在理解方面表現(xiàn)得比較膚淺，這就需要教師做好指導(dǎo)和提示，幫助他們突破學(xué)習(xí)的迷局，進(jìn)而鼓勵(lì)他們進(jìn)一步探究。總之，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)要遵循一定的框架，讓學(xué)生有方便可用的學(xué)習(xí)資源，如此，學(xué)生才不會(huì)感到特別的受挫，從而能夠繼續(xù)專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

三、在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

“探究學(xué)習(xí)”的一個(gè)特點(diǎn)是“旨在培養(yǎng)學(xué)生從事研究的必要的探究能力”。這種物理學(xué)科的探究能力，主要包括學(xué)科的學(xué)習(xí)方略、思維方法和正遷移的能力。

1.學(xué)科的學(xué)習(xí)方略。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以該學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方略就是自然科學(xué)的認(rèn)識論和方法論的統(tǒng)一。

從自然科學(xué)認(rèn)識論來看，主要是從感性到理性，從形象到抽象的認(rèn)識過程。物理教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)踐在物理學(xué)習(xí)中的重要地位。在講課中，教師要將抽象的理論知識與現(xiàn)實(shí)生活中相應(yīng)的物理現(xiàn)象結(jié)合起來，將物理知識轉(zhuǎn)變成生活中的應(yīng)用問題，將生活中的應(yīng)用問題提煉出物理概念和定理。

2.探究問題的思維方法主要包括以下幾點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)思維從整體上理解和消化知識，并在生活實(shí)踐中加以運(yùn)用；運(yùn)用逆向思維，從相反的角度推導(dǎo)問題并排除干擾項(xiàng)；運(yùn)用總結(jié)概括的思維，抽絲剝繭，將大問題化解成小問題，將小問題順利解決；教會(huì)學(xué)生運(yùn)用辯證的思維，找到問題的實(shí)質(zhì)，從正反兩方面尋找解決問題的突破口；教導(dǎo)學(xué)生重視頓悟的思維，尊重自己的直覺，按照直覺的指引，尋找問題的解決之道；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，去掉思維定式，發(fā)散思考，從多角度去思考并觀察問題，解決問題。

3.關(guān)于遷移問題。這些問題是將已學(xué)過的舊知在一定條件下應(yīng)用的問題，主要是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平與思維方法的結(jié)合問題。這兩點(diǎn)解決得好，利用條件，就能實(shí)現(xiàn)具體情境中的正遷移。

四、鼓勵(lì)學(xué)生將探究由課內(nèi)延伸到課外

近些年來，物理科學(xué)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，帶領(lǐng)人們了解到越來越多的未知世界。在高中物理的學(xué)習(xí)中，教師可以通過介紹物理科學(xué)的發(fā)展過程，講解物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生對于物理科學(xué)的興趣。向?qū)W生介紹物理科學(xué)的最新發(fā)展前沿，鼓勵(lì)他們與最新的物理科學(xué)接軌，去迎接更多的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在，我國的教育氛圍寬松，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造，要讓學(xué)生們將眼界放開，去更為廣闊的空間自由探索，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去找到問題的解決辦法，去探索那些人類的未解之謎。要做到這些，首先要求教師的觀念要加以轉(zhuǎn)變，教師要具備創(chuàng)新的意識和精神，教師要相信學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生只要有合適的環(huán)境就可以迸發(fā)出超乎尋常的潛能。教師要真正熱愛物理科學(xué)，熱愛學(xué)生，用教師自己的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生心中對物理科學(xué)的激情。教師要把對物理科學(xué)的熱愛落實(shí)到行動(dòng)上，密切關(guān)注前沿動(dòng)態(tài)，積極在工作和生活中進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，跟學(xué)生分享自己的創(chuàng)造心得，帶動(dòng)學(xué)生一起進(jìn)行科學(xué)研究，用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響和感染學(xué)生。當(dāng)然，我們不能強(qiáng)求每一個(gè)學(xué)生都能對物理科學(xué)表現(xiàn)出癡迷的熱愛，但是至少，我們要給那些癡迷物理科學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造豐沃的土壤。

五、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇敢求證

之所以有探究，前提是因?yàn)橛幸蓡枺辛艘蓡枺艜?huì)有探究的欲望和行動(dòng)。傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中的一言堂是對學(xué)生質(zhì)疑精神的最大傷害，教師高高在上不容侵犯，使得學(xué)生不敢發(fā)問，也不愿發(fā)問。然而，自主探究學(xué)習(xí)要真正落到實(shí)處，就要鼓勵(lì)學(xué)生帶著思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著思考去聽、去看。將自己的疑問講出來，向同學(xué)、老師講出來，當(dāng)然，一定要自己先進(jìn)行思考，如果實(shí)在找不到解決的辦法再求助。提醒學(xué)生要謹(jǐn)慎，切忌魯莽，提出的問題一定是經(jīng)過深思熟慮，仔細(xì)求證過的，這樣的問題才是有價(jià)值的問題。

總之，將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中物理教學(xué)中是當(dāng)下課程改革的大趨勢，從探究式教學(xué)的發(fā)展看，不管在理論還是實(shí)踐上都比較成熟，將有助于高中物理課堂教學(xué)效率的提高，也可以實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)與學(xué)習(xí)的多元化。因此，加深對探究性學(xué)習(xí)方式的探索已經(jīng)是重中之重，從各個(gè)角度對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的高中物理成績，還能夠讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。

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[5]姜平.高中物理教學(xué)中“探究性學(xué)習(xí)”的探討[D].華中師范大學(xué)，2004.

責(zé)任編輯范 王慧

黎小鹿（1983—），男，江西崇仁人，南昌市第二中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)。