巧用傳統文化 優化成長環境

張偉娟

滔滔不息的長江與綿綿不絕的京杭大運河，孕育著揚州幾千年的悠久文明。穿城而過的運河水流光溢彩，孕育出了獨特的運河文化。教師巧用傳統文化，優化了學生的成長環境。

一、以“運河”為背景，營造立體的公共環境

“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”唐代詩人李白曾經就描述過運河沿岸的美麗風景。我園利用多樓層的園所建筑特點，在公共環境創設中，著重以“運河”為背景、以“融入”為指向，將樓梯自下而上打造出了運河長廊四篇章——運河是我家、河韻綻禮花、運河伴成長、運河添光彩。

運河是我家——呈現出了一幅幅風光旖旎的運河風景圖、造型各異的亭臺樓閣、聞名遐邇的瘦西湖、二十四橋明月夜等制作成相框，并配以仿真的柳條等裝飾物，讓孩子真實感受運河的美麗風光。

運河伴成長——家長不僅是課程資源，更是環境創設的協助者，一本本“親子小畫報”隨意地懸掛在柳條上，上面是家長記載的孩子在運河邊發生的有趣故事、所見所聞等，運河邊的游戲伴隨著孩子快樂成長。

河韻綻禮花——“河韻”照片墻是“全家福”，透過一張張的全家福能看遍整個揚州城。京杭古運河邊、東關古渡口、康山文化園、唐城遺址、史公祠館等留下了他們游玩的足跡，定格了他們幸福的笑臉。

運河添光彩——展示了一幅幅孩子親手繪制的運河圖，有做游戲的場景、有保護運河的行動、更有未來想象中的運河樣子。作品雖稚嫩，但這就是孩子眼中的運河。

二、以“運河”為資源構建自主的班級環境

在創設班級環境時不僅要注重兒童化、教育化，更要嘗試將環境創設與資源利用結合起來，創設一個自主式、開放式、探索式的環境。

隨著區域劃分的不斷調整，以往固定式的環境版塊已經不能滿足現在的需要，我們要創設“會動的”環境版塊，更為了二次創設和材料的循環利用。如利用麻繩、夾子、布條等輔助材料，通過捆綁、懸掛、縫制等方式將孩子在運河邊撿拾回來的枯樹枝、藤條、竹子、蘆葦稈等和生活中收集的廢舊編織物、小柵欄、衣服架等制作成立體的、可移動的小展牌。孩子可以根據游戲需要自主地布置調整游戲牌、游戲規則說明等。這些別具匠心的布置不僅教會孩子如何利用身邊的資源，更給他們藝術的熏陶，讓他們發現美、感受美、創造美。

在全面開展游戲活動時，我們重視主題活動實施的有效性。如在“多彩的秋天”主題活動中，孩子對秋天的各種現象都產生了濃厚的興趣，于是帶孩子來到運河橋邊尋找“秋日的私語”。親密接觸了陸地上的落葉、枯草、菊花等土生植物以及觀察睡蓮等水生植物，回園后孩子們分組合作，動手用報紙剪出了樹干造型并粘貼上撿回來的紅楓葉；用彩紙做出了各色的菊花；用泡沫制作了小橋等，“秋天的運河”主題墻在孩子們的手中孕育而生。并在自然角水培了綠蘿，種植了紅薯等植物，每天觀察記錄它的生長。這些開放式的環境創設給孩子提供了主動學習、自主探索的機會。

三、以“運河”為主線創設真實的區域環境

在區域環境方面，重點打造了小小運河博物館、家鄉體驗館、東關古渡一條街、民俗小劇場等，品品家鄉味道、說說家鄉方言、講講運河故事、夸夸爸媽本領，通過看、聽、說、做、唱、演等多種形式，讓孩子快樂成長。

為了讓孩子們真正地了解運河民俗風情、感受揚州古文化，我們邀請了孟曉紅和周寶川兩位民間藝術大師走進校園，開展親子“游藝樂”活動。大師們講解了一些制作糖人、面人和剪紙的基本知識，通過示范制作，一幅幅栩栩如生的作品脫手而成。孩子們也躍躍欲試，在大師的指導下、家長的幫助下，孩子們邊學邊做、邊做邊玩，陳列區的作品雖稚嫩但也是美的胚芽，每個孩子的臉上都洋溢著成功的喜悅。

在“運河畫卷童心美”區域環境創設活動中，孩子們用五顏六色的畫筆展開想象，用稚嫩的小手在長長的畫卷上勾勒出了運河的美麗風光和家鄉揚州的變化，用天真爛漫的童心詮釋了“愛運河、愛家鄉”的美好情感。

依運河而興，得運河而靈，我們將不斷貼近學生的生活、興趣和需要，讓環境與孩子互動。創設可觸摸、可感受的運河文化環境，去尋找運河的靈動、學習運河的包容、追尋運河的博大精深，讓每個角落都承載著運河文化的內涵和精髓。

（本文系江蘇省教育廳2015年課程游戲化建設項目“禮蘊花開潤澤童年”之研究成果）

（作者單位：江蘇揚州新世紀幼兒園）endprint