情境是一盞點(diǎn)亮新課的明燈

胡小明

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。要使課堂變得生動有趣，可以從設(shè)置情境，成功導(dǎo)入新課上下工夫。新課導(dǎo)入的好壞在某種程度上關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。課堂教學(xué)的展開，學(xué)生注意力的集散，都與新課的導(dǎo)入有關(guān)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們要根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，吃透教材，精心備課，巧妙開頭，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“心求通而未得”“口欲言而不能”的憤悱情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知奠定必要的心理基礎(chǔ)。

每一節(jié)課，我們都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和具體的教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計(jì)，設(shè)置情境導(dǎo)入新課的方法主要有以下幾種。

一、懸念導(dǎo)入法

教師可以有意設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問題奧秘所在的心理，即“疑中生奇”，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。

例如，我在上“科學(xué)記數(shù)法”時，在開頭播放了一個動畫片：“棋盤與麥粒”的故事。在印度有一個古老的傳說：有一個名叫舍罕王的國王，打算獎賞國際象棋的發(fā)明人——宰相達(dá)依爾。國王對達(dá)依爾說：你需要什么獎賞，大膽地說吧！達(dá)依爾說：陛下，請您在這張棋盤的第1個小格里，賞給我1粒麥子，在第2個小格里給2粒，第3小格里給4粒，以后每一小格都比前一小格加一倍。請您這樣擺滿棋盤上所有的64格的麥粒，都賞給您的仆人吧！國王哈哈大笑：我馬上派人照辦……隨后大臣報告：不好了，陛下！我們把整個皇宮的麥粒都拿出來了，還是不夠啊！這個短片既符合七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又與新課程課題密切相關(guān)，由它引入，可謂“一箭雙雕”。實(shí)踐表明：放映學(xué)生們熟悉的動畫片，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都興奮異常，從而讓學(xué)生對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心，他們迫切想進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。這個情境導(dǎo)入可謂獨(dú)具匠心，先聲奪人，并從學(xué)生課后反應(yīng)以及部分聽課老師的評價等方面證實(shí)了這個開頭的成功性。

二、游戲?qū)敕?/p>

如果能把游戲帶入課堂，會收到意想不到的效果。例如，我在講“反證法”時，先做這樣的一個游戲：教師拿三頂紅帽、兩頂黑帽，請甲、乙、丙各戴一頂，這三位同學(xué)看不到自己頭上的帽，也不能看到剩下的兩頂帽子，只能看到其他兩位同學(xué)頭上的帽子，要求同學(xué)比一比誰先猜出自己的帽子顏色。此時乙同學(xué)見甲戴紅帽，丙戴黑帽，而甲猶豫不決，立即回答自己是紅帽。乙的分析更是令人信服：若自己的是黑帽，甲肯定會當(dāng)機(jī)立斷，甲一猶豫，自己就斷定自己的是紅色的。不知不覺中學(xué)生領(lǐng)略了反正法的基本思路。接著轉(zhuǎn)入到教學(xué)中，從具體到抽象，深入淺出，學(xué)起來有趣，理解得也深刻。

三、多媒體導(dǎo)入法

如果借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，我們就能很容易地把現(xiàn)實(shí)生活搬到數(shù)學(xué)課堂中。例如，在講“經(jīng)過三點(diǎn)的圓”時，我一上課就播放了這樣兩個場景：一個場景是有三家農(nóng)戶要在三塊菜地間挖一口水井，正在為挖在何處才能離三塊地距離相等而犯愁。另一個場景是有一人想修復(fù)一圓形古物，但無從下手。錄像放畢，針對初中生好勝心強(qiáng)，提出讓他們來解決這兩個問題，頓時，學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，抓住這個良機(jī)，少而精地加以啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生就能很順利地掌握本節(jié)內(nèi)容。

新課導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。課堂教學(xué)的展開，學(xué)生注意力的集散，都與新課的導(dǎo)入有關(guān)。如果在開頭就未能就此進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)，很可能導(dǎo)致學(xué)生精神上產(chǎn)生抵觸，覺得學(xué)習(xí)索然無味。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，我們要根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，吃透教材，精心備課，巧妙開頭，通過富有創(chuàng)新的導(dǎo)入，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知奠定必要的心理基礎(chǔ)。

當(dāng)然，新課的導(dǎo)入方式還有很多，如講故事、猜謎語、聽音樂，簡單的一個設(shè)問、普通的一聲問候，甚至一句無聲的體態(tài)語，關(guān)鍵是老師要鉆研教材，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)內(nèi)容的情境來。精彩的情境導(dǎo)入，就是一盞點(diǎn)亮新課的明燈。

（作者單位：江蘇連云港外國語學(xué)校）endprint