在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

蘆麗麗

摘 要：要想培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，在這么多年的教學(xué)中筆者總結(jié)出了，光憑學(xué)生在學(xué)校課堂教學(xué)中學(xué)到的點(diǎn)滴是萬萬不夠的。學(xué)生更多的是還要多形式、多渠道的開展各種學(xué)習(xí)。學(xué)生極佳的口語表達(dá)能力直接影響他們的人際交往能力、寫作水平以及他們的思維能力的發(fā)展。為了讓每一名健康的發(fā)展，擁有一個(gè)美好的心靈、自信的人生，讓每一名學(xué)生都能用標(biāo)準(zhǔn)的、流利的話語與人溝通、交流、暢所欲言，學(xué)校、家庭、社會都要積極努力地為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境，作為一名教師更應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，使學(xué)生們口語表達(dá)能力得到更快的提升。

關(guān)鍵詞：口語 說 情景 發(fā)展

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（b）-0090-02

小學(xué)生由于年齡的限制，說話過程中主要依賴形象思維來組織內(nèi)部語言。只有在具體的、可感的情境中，激發(fā)他們的感受體驗(yàn)，“說”才會有所依據(jù)，才會成為一項(xiàng)獨(dú)立自主的釋放心靈之音的活動(dòng)。那么，在語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自覺地進(jìn)入“說”的角色呢？

1 編課文劇，引導(dǎo)學(xué)生參與

把有待擴(kuò)展、擴(kuò)大的語言信息創(chuàng)編成各種各樣的語文劇，不僅能提供給學(xué)生一個(gè)輕松的表演舞臺，充分調(diào)動(dòng)其參與的積極性，而且還能打消語言固有束縛，讓學(xué)生酣暢淋漓的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)他們語言梳理的能力。在上《苦柚》一課時(shí)，先通過全班朗讀、個(gè)別朗讀、分角色朗讀，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的感知；再讓他們自由組合，就地取材，虛擬情景，盡情發(fā)揮。由于學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，生動(dòng)的表演使他們很快理清了課文的線索，并依據(jù)這一線索有條理地組織自己的內(nèi)部語言，除實(shí)現(xiàn)了課文知識上的對流外，還實(shí)現(xiàn)了情感的對流。話真正由心出：“金錢可以買到世界上的山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂啊！”領(lǐng)會了文章的主旨。

2 音樂渲染，引發(fā)學(xué)生“閑談”

音樂最容易撩撥學(xué)生的心弦。在音樂裊裊的課堂上讓學(xué)生即景“閑聊”或就近“閑聊”，可以起到強(qiáng)化、鞏固所學(xué)知識的作用，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象的能力，產(chǎn)生新的語言形象。在上完《賣火柴的小女孩》一課后，借助于激昂優(yōu)美的音樂，一改悲愴深沉的課文基礎(chǔ)，有意識地幫助學(xué)生從小女孩悲慘的遭遇中走出來，并在優(yōu)美的音樂旋律中給學(xué)生布下疑陣：“小女孩如果生活在社會主義的今天，她將會是另一番模樣，同學(xué)們能否說說呢？”學(xué)生們在不斷跳躍的音樂旋律中各自展開想象的翅膀，大膽設(shè)想。一名學(xué)生還這樣說：“賣火柴的小姑娘，請到我們社會主義祖國來。這里有關(guān)心你的祖國媽媽，有疼愛你的親朋好友；這里到處是溫暖，到處是陽光。你不用去賣火柴了，你也能過上幸福美滿的生活。”由于是群體參與的開放式說話訓(xùn)練，既尊重他們的個(gè)性發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生充分陳述自己的觀點(diǎn)，又能在交流中產(chǎn)生共識。如最后得出結(jié)論：“在赤裸裸的金錢關(guān)系的資本主義社會中，勞動(dòng)人民根本就無幸福可言”，學(xué)生們都體會到了“課盡意無窮”的韻味。

3 變話為畫，引導(dǎo)學(xué)生解“說”

課文語言具有很強(qiáng)的凝聚和簡縮的功能。這就給我們提供了廣闊的想象空間，如依照文字所蘊(yùn)含的內(nèi)在意義把它變成畫。小學(xué)生雖不具備對畫進(jìn)行精雕細(xì)刻的能力，但都能夠在教師的適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)下，把文字用簡單的圖畫勾勒出來，教師再根據(jù)這一點(diǎn)，讓學(xué)生邊聽自己泛讀邊動(dòng)手勾畫，再依畫復(fù)述。例如，在上《爬山虎的腳》一課時(shí)，講到“爬山虎的腳的樣子”和“爬山虎的腳怎樣向上爬”教師可先讓學(xué)生合上書，靜聽教師的慢慢泛讀，并在紙上任意勾勒。由于學(xué)生興趣濃厚，片刻便用線條粗略勾勒出了許多栩栩如生的形象。這種把空間說教式的文字化成學(xué)生眼前具體真實(shí)的形象。既寓教于樂，又讓學(xué)生突破時(shí)空的限制。目睹其物，再用語言敘其狀，言其行，便顯得輕而易舉了。

4 運(yùn)用美讀，啟發(fā)學(xué)生悟“說”

教師入情入境的朗讀，同時(shí)配以手勢、表情的生動(dòng)表演，能喚起學(xué)生與課文內(nèi)容傳達(dá)的情感同悲同喜，產(chǎn)生心靈的默契和共鳴，從而在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中，因讀入境、由境生情、緣情創(chuàng)悟，產(chǎn)生不能抑制的表達(dá)欲望。如上《十里長街送總理》一課中，教師把握低緩、悲痛、依依不舍的基調(diào)，繪聲繪色地朗讀，讓學(xué)生的情感與課文相應(yīng)，從而喚起學(xué)生把握課文的情感蘊(yùn)積，說便會由被動(dòng)變成主動(dòng)，理解文章便會化難為易。

5 轉(zhuǎn)換角色，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)“說”

由于語言的性質(zhì)作用，決定了語文學(xué)科具有發(fā)揮思維的特殊功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，一方面進(jìn)行思維活動(dòng)，另一方面通過語言的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度練“說”，能發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。《司馬光砸缸》的故事家喻戶曉，讓學(xué)生想出推缸救人這一兩全其美的辦法后，筆者讓學(xué)生分別扮演“司馬光”、“石頭”、“大水缸”的角色互相練“說”。學(xué)生頓時(shí)興趣橫生，一個(gè)個(gè)精彩的故事（如《司馬超光》、《有力氣的石頭》、《舍己救人的大水缸》等）被學(xué)生描繪的生動(dòng)活潑。一名學(xué)生還風(fēng)趣地說：“電視小品里的老奶奶說司馬缸砸缸，我這回當(dāng)?shù)木褪撬抉R缸。”這樣一科多教的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。

6 借助媒體，激發(fā)學(xué)生愛“說”

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，將圖、文、聲、像融為一體，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、促進(jìn)思維的發(fā)展、鞏固說話的能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生看投影說話、看圖片說話、看VCD片復(fù)述故事、續(xù)說故事不失為訓(xùn)練學(xué)生說話能力的好方法。電腦游戲具有興趣性、刺激性、機(jī)智性則更讓學(xué)生愛不釋手，且樂“說”。如筆者指導(dǎo)學(xué)生玩“找寶藏”的游戲，游戲規(guī)定找錯(cuò)一個(gè)地方則全盤皆輸。筆者就指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦分析“寶藏”的位置，說說你怎樣“找寶藏”，結(jié)果怎樣，你怎樣逐漸尋到“找寶藏”的竅門的。這樣玩中說，說中玩，既鞏固了學(xué)生的說話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)展了學(xué)生思維。

7 學(xué)會傾聽，感受“說”的魅力

在平時(shí)的教學(xué)中要時(shí)刻提醒學(xué)生多積累詞匯，多渠道學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在口語表達(dá)時(shí)要有藝術(shù)性、要標(biāo)準(zhǔn)化。這也需要多傾聽別人的話語，要學(xué)會傾聽，要告訴學(xué)生傾聽是一種很好的學(xué)習(xí)，更是一種美德。學(xué)生在學(xué)會用耐心去感受他人的話語，就會從別人的身上學(xué)習(xí)到很多自身沒有的說話技巧。例如，說話的語氣、詞語的結(jié)構(gòu)、發(fā)音的方式方法、語言的調(diào)式等，在反思中去想想他人說話時(shí)所帶來的各種結(jié)果，從中積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己說話時(shí)的不足。

要想培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，在這么多年的教學(xué)中筆者總結(jié)出了，光憑學(xué)生在學(xué)校課堂教學(xué)中學(xué)到的點(diǎn)滴是萬萬不夠的。學(xué)生更多的是還要多形式、多渠道的開展各種學(xué)習(xí)，例如在家里多聽廣播；看一些語言類電視節(jié)目；聽一聽音樂感受歌詞的魅力等。讓學(xué)生多聽標(biāo)準(zhǔn)的普通話，經(jīng)常這樣不斷地讓學(xué)生接觸標(biāo)準(zhǔn)的口語，就一定會讓學(xué)生正確的說好口語，并能接受到最佳的口語熏陶。長此以往，學(xué)生的口語就會表達(dá)的優(yōu)美動(dòng)聽、自然流暢。

綜上所述，一個(gè)良好的口語表達(dá)是當(dāng)代學(xué)生必須具備的良好素質(zhì)之一。學(xué)生極佳的口語表達(dá)能力直接影響他們的人際交往能力、寫作水平以及他們的思維能力的發(fā)展。為了讓每一名健康的發(fā)展，擁有一個(gè)美好的心靈、自信的人生，讓每一名學(xué)生都能用標(biāo)準(zhǔn)的、流利的話語與人溝通、交流、暢所欲言，學(xué)校、家庭、社會都要積極努力地為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境，作為一名教師更應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，使學(xué)生們的口語表達(dá)能力得到更快、更好的提升。

參考文獻(xiàn)

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