信息技術在學前教育專業教學中的融合體驗

鐘艷　廖凱

摘 要：信息社會的發展，使得信息技術越來越廣泛地應用到教育中，起到了至關重要的作用，并取得了較好的成效。目前，國家大力發展學前教育，培養學前教育專業教師的各個學校都在積極應用和研究信息技術與相關課程融合的有效方法，發揮信息技術的最大化優勢。讓學前教育專業在教學過程中可以應用信息技術開展教學，提高教學效益。

關鍵詞：信息技術 學前教育專業 教學信息化 融合體驗

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0120-02

信息技術的突飛猛進，給人類帶來了學習方式乃至生活方式的變革。學習的方式和渠道增多，利用網絡學習，無疑已成為一種行之有效的方式，同樣，網絡也為教師的專業成長提供了極為廣闊的空間和較好的平臺。

1 信息技術在教學領域的優勢

在以往的傳統教學過程中，一般都是以教師為中心，教師教學前安排好教學內容、策略、方法、步驟，而在整個教學過程中學生基本上是被動地參與。而如能將現代信息技術與課程進行優化整合，那就可以更好地創設以學生為中心、教師為主導的交互式學習環境，留給學生自主權、選擇權，讓學生根據自己的實際需要進行實踐活動。

作為教師，都希望學生自己的學生能熱愛自己的學科。作為幼兒師范學校的一名計算機信息技術老師，相當于一位公共課程的老師，如果整個學校各科教師能通過信息技術聚在一起集體教學教研，那么這個學校的教學活動將會是生機勃勃、活力十足的。

我們該如何入手呢？其實，信息技術課程在其他的各個課程里都能融合進去，就看我們如何靈活運用。

2 信息技術在學前教育專業教學中的融合體驗

根據人才培養方案，教務處一般都會將信息技術課程作為學前教育專業的一門必開課程，會安排在一年級的時候開始學習。學前教育專業早期在我國教育領域被稱為幼兒教育專業，目前我國的幼兒教育中，要求幼兒園的教師綜合能力全面發展，特別是對藝術（音樂、美術、舞蹈）及相關專課程知識技能，都有相關的具體要求，因此在培養從事幼兒園工作的學前教育專業學生的教學過程中，音樂、美術、舞蹈及相關專業課程都占了較大的比重，而傳統教學過程主要是教師的個別指導和學生課后的大量練習，常常使個別學生得到指導而其他學生則失去相應的機會，使得整體教學效果得不到有效的控制。

這時，信息技術就起到了至關重要的紐帶作用，信息技術的靈活運用，為學前教育的相關課程教學效果的改善提供了廣闊的平臺。現以美術、舞蹈及幼兒園的活動設計這3門課為例，分享信息技術與三門課程的融合體驗。

2.1 信息技術在學前專業美術教育中的融合體驗

在傳統的美術教學方法中，教師一般都是先展示相關的教學繪畫內容，讓學生對該堂課所學的知識點有個整體理解，然后通過講解相關繪畫技巧，教師進行范例演示，學生動手，最后教師個別指導繪畫。尤其是教師示范繪畫環節，學生必須圍在教師身邊觀察教師的繪畫技法，由于視角的問題會使部分學生無法看清教師的繪畫過程及繪畫技巧。學前教育專業的美術課程教學主要是為了培養未來幼兒教師的審美能力和繪畫技藝，尤其是兒童畫的繪畫技巧，來提高學生的藝術素養。在學前教育學生的信息技術課上，信息技術老師也只講解簡單的圖片處理，與學前教育專業的專業課程銜接是很少的。因此，如果能在學前教育美術教育的教學過程中能靈活地運用信息技術手段，教學效果將會在很大程度上大大提高，例如： 教師在繪畫的過程中可以應用投影儀和繪圖儀，輔助教學，投影儀的操作技術很簡單，如果教師應用繪圖儀學生通過大屏幕即可觀察到教師繪畫的每一個環節，從而感知繪畫技法；同時此教學過程也可以通過錄播系統錄制并放至校園課程錄像網絡點播系統供學生課后學習。

2.2 信息技術在幼兒園活動設計課程教育中的融合體驗

學前教育專業的專業課程里有一門是《幼兒園活動設計》課程，幼兒教師通過開展一個活動，讓幼兒掌握知識，從而達到教學目標。活動設計的準備工作自然會需要有一些道具、素材、音樂等，如果靠收集現成的道具，有時會有一定的難度或不完整。例如：活動主題《找春天》，在設計這一主題時，教師可能會讓幼兒的爸媽帶他們是去大自然找春天，找樹葉，找花朵等等，收集所發現的。主題活動課上，小朋友收集到的樹葉、花朵會不齊全，學生的知識構造會出現片面。這時，信息技術就可以用上場了，通過事先在網絡上準備好的樹葉、花朵等圖片，用PPT或微課方面給幼兒構建一個全面的認識春天的概念。

2.3 信息技術在學前專業舞蹈教育中的的融合體驗

為了能更加細致地抓住學生舞蹈技術要領，教師在傳授舞蹈動作之前，同樣可以通過信息技術課件將各部分舞蹈教學視頻分動作講解，然后教師再親自示范教學，最后學生自己練習過程教師加以指導。與教師在學前教育的舞蹈教學中，先示范教學，然后學生通過舞蹈室的鏡子跟學并加以規范自己的舞蹈動作，在這個過程可以大致糾正部分動作，但有些細節部分還得課后加以練習。兩種教學方法，明顯前者更全面，教學效果更好。同樣，在前者教學方法的過程中，教師的教學以及學生自主練習還都可以通過視頻錄播系統全方位錄制，學生可以在課后通過校園課程點播系統下載學習，學生在錄制的教學過程視頻中可以仔細分析自己的動作細節，從而可以有針對性地加以練習還沒有掌握的動作要領，直至將整個課堂教學內容中的舞蹈動作全部掌握。

3 融合體驗的幾點感受

（1）計算機基本操作技能的掌握需要一個較長的循序漸進的摸索過。計算機作為輔助手段引入課堂教學，但如果教師和學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練，缺乏專家和相關理論指導，不匹配的網絡課件或工具平臺，會使信息技術與學科融合難以系統化，有可能會造成畫蛇添足的局面。

（2）教師在自制教學課件時，投入過多為了“趕上”教學改革步伐，任意類型或任意內容的課，為追求新意，不管合適不合適，一堂課從頭到尾，不寫一個粉筆字，全用投影儀展示出來，這并不見得符合現代信息技術與學科融合的精神。更有甚者，一些公開課、觀摩課，幾乎演變成了各種電教實力、電教手段的大比拼，而教育教學的靈魂——知識的掌握、能力的培養、品格的塑造等人文素養卻蕩然無存。靈活運用信息技術的教師，他/她的課堂上的主要任務只有不斷點擊鼠標，挖空心思地讓學生圍繞事先設計好的課件運行流程轉，以達到最佳的教學效果。

（3）信息技術與學科教學融合，要求學生學習的重心不僅僅放在“學會”知識上，而是轉到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術自主解決問題。在信息技術靈適運用的學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創造者，從而也有效培養了學生的獨立思考能力、求異思維、創新能力和團隊合作精神。對自己認知結構進行重新建構，這種組內生生互動、組際互動、師生互動等網絡多向互動方式，極大地擴展了學生進行知識探究的自主性。因此，現代化教育手段對教學受益匪淺，教師要充分利用信息技術的優勢，引導學生善于學習方式，積極探索，大膽聯想，全方位地對學生進行創新思維的訓練，使信息技術參與的教學效果大大改善。

信息技術在學前教育課程領域的靈活應用的確在很大程度上實現了傳統教學所不能達到的教學效果。任何從事學前教育專業的教育工作者都應在今后的教學科研中積極主動地探索信息技術與學前教育課程的有機結合，共同推動我國的學前教育健康發展。

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