應(yīng)用型大學(xué)工商管理類學(xué)科“雙師型”教師隊伍建設(shè)途徑研究

李南

摘 要：目前，應(yīng)用型大學(xué)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)正在如火如荼地進行著，但是，在建設(shè)教師隊伍的過程中，存在著“雙師型”教師認定標(biāo)準(zhǔn)模糊、人才引進渠道單一、不重視教師團隊建設(shè)等問題。該文立足于“雙師型”教師的含義，提出了目前應(yīng)用型大學(xué)工商管理類教師師資隊伍存在的問題，提出了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)途徑，希望該文能夠為很多應(yīng)用型大學(xué)工商管理類專業(yè)教師的師資隊伍建設(shè)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué) “雙師型”教師建設(shè)途徑 工商管理類學(xué)科

中圖分類號：G652 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（b）-0122-02

自20世紀(jì)80年代以后，世界各國都開始特別重視實踐教學(xué)，注重對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。國內(nèi)的諸多高校也掀起了一股新的潮流，開始深入進行教育教學(xué)改革，注重實踐環(huán)境的強化，企業(yè)對于應(yīng)屆畢業(yè)生的實踐能力要求也越來越高，各高校越來越認識到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性。隨著應(yīng)屆高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，畢業(yè)生的就業(yè)率不容樂觀，因此，應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生應(yīng)在掌握學(xué)科理論的基礎(chǔ)上，掌握一定的學(xué)科技能，這就要求教師隊伍必須在有扎實理論基礎(chǔ)的同時，還要擁有一定學(xué)科技能經(jīng)驗，所以建設(shè)一支具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍已是各應(yīng)用型大學(xué)迫在眉睫的需求。

1 “雙師型”教師的含義

教育部高教司在《高職高專院校人才培養(yǎng)評價方案》中，對“雙師型”教師做出了明確的規(guī)定：雙師型教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：一是有該專業(yè)實際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書，及有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格）者；二是近5年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線從事該專業(yè)實際工作的經(jīng)歷，或參加學(xué)校組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動；三是近5年主持（或主要參與）兩項應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；四是近5年主持（或主要參與）兩項校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平。

2 應(yīng)用型大學(xué)工商管理類專業(yè)教師隊伍存在的問題

2.1 教師的理論知識基礎(chǔ)雄厚，實踐技能缺乏

現(xiàn)今很多應(yīng)用型大學(xué)的工商管理類專業(yè)都對教師的學(xué)歷有著高的要求，這就造成了一種奇怪的現(xiàn)象——進入學(xué)校的教師好多是畢業(yè)后直接進入大學(xué)做老師，缺乏相關(guān)專業(yè)的實踐經(jīng)驗，擁有更多的理論知識，只能紙上談兵，不能很好地滿足學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而那些熟練掌握專業(yè)技能并有豐富實踐經(jīng)驗的人，由于缺乏“高學(xué)歷”而被拒之大學(xué)之外。在高校中，缺乏專業(yè)技能與實踐經(jīng)驗的教師，教學(xué)過程中一定以理論教學(xué)為主，這樣會導(dǎo)致學(xué)生缺少相關(guān)實踐技能，教學(xué)模式單一無趣。

2.2 缺乏教師團隊建設(shè)，學(xué)科帶頭人稀缺

從事理工科教學(xué)的教師有更多的科研機會，而對于工商管理類專業(yè)教師而言，要想在教科研水平上有所提升，“單打獨斗”是不能成功的。所以，要想保證其專業(yè)做大做強，一定要在專業(yè)中選出學(xué)科帶頭人，積極進行各級教科研項目的申報與實施，教師團隊的領(lǐng)頭人物是大學(xué)教育與科研實力的代表性標(biāo)志。隨著高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，應(yīng)用型大學(xué)的工商管理類專業(yè)越來越缺乏高素質(zhì)高能力的創(chuàng)新型人才作為專業(yè)帶頭人，這必將導(dǎo)致該專業(yè)教科研團隊不夠完善和成熟。在專業(yè)建設(shè)中，缺乏高效的團隊和優(yōu)秀的帶頭人，學(xué)科發(fā)展思路陳舊缺乏新意，創(chuàng)新教學(xué)能力不足，必然限制了應(yīng)用型大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)的長遠發(fā)展，在一定程度上也加大了應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的難度，對于應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)水平以及教育質(zhì)量造成了一定的影響。

2.3 教師引進的渠道單一

目前很多應(yīng)用型大學(xué)引進教師的渠道十分單一，基本都是具有高學(xué)歷的碩士、博士，忽略了企業(yè)管理實踐中很多成功的管理者也可作為大學(xué)課堂的主講教師，他們不僅具有一定的理論基礎(chǔ)，最重要的是他們擁有更多的實踐技能，高學(xué)歷、高職稱教師的引進不利于工商管理學(xué)科學(xué)生實踐技能的提升。

3 “雙師型”師資隊伍建設(shè)途徑

3.1 開展有針對性的培訓(xùn)

工商管理專業(yè)本身的特點決定了從事該專業(yè)教學(xué)的教師需要不斷提升自己的實踐水平，因此應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)積極完善該專業(yè)教師的培訓(xùn)制度，對于專業(yè)課教師，要根據(jù)其所講授課程的要求，提高自身的學(xué)歷層次和理論水平，利用學(xué)校已有的“雙師型”名師或請企業(yè)優(yōu)秀的工程技術(shù)人員、職教師資培訓(xùn)基地名師到校，在學(xué)校現(xiàn)有實訓(xùn)基地的設(shè)備上進行校本培訓(xùn)。通過校本培訓(xùn)，提高他們的實踐和動手能力；對于實習(xí)指導(dǎo)教師，需要提高他們的實踐和動手能力，加強對他們的教學(xué)技能培訓(xùn)。通過對專業(yè)理論教師和實習(xí)指導(dǎo)教師進行有針對性的培訓(xùn)，使他們逐步成為“雙師型”教師。

3.2 深度進行校企合作

學(xué)校應(yīng)積極鼓勵和組織教師到相關(guān)的企事業(yè)單位進行企業(yè)實踐，只有在實踐經(jīng)歷中，教師才能夠更好地了解目前自己所從事專業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，結(jié)合自己所講授的課程發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中存在的一些問題，同時可以向企業(yè)專家請教，這樣可以達到提升自己專業(yè)素質(zhì)和與技能水平的目的。此外，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)與相關(guān)企業(yè)實行校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，高校要結(jié)合自己制定的人才培養(yǎng)方案有針對有計劃地選派一些師資團隊到企事業(yè)單位進行掛職鍛煉，參與企事業(yè)單位的相應(yīng)管理工作，不斷促進教師自身業(yè)務(wù)水平的提升。另外，通過校企合作還可以為學(xué)生提供更多的就業(yè)與實踐機會。

3.3 組織開展教師講課比賽與專業(yè)技能比賽，促進“雙師型”隊伍建設(shè)

通過競賽不但可以提升教師的講課水平與實踐操作技能，而且能督促教師整體教學(xué)水平的提升，學(xué)校通過開展講課比賽和技能大賽，讓更多的老師感覺到提升自身理論水平與實踐技能的重要性，不斷督促自己成為“雙師型”教師。

3.4 建立完善的教師評價體系

應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該根據(jù)“雙師型”的認定標(biāo)準(zhǔn)，制定“雙師型”教師職務(wù)資格的評審辦法。將已經(jīng)具有“雙師型”資格的教師，按照年齡、學(xué)歷、職稱等形成一定的梯隊，以團隊的形式為“雙師型”教師提供循序漸進的培養(yǎng)體系和團隊協(xié)作模式。并且，要將“雙師型”教師梯隊分為2～3個等級，等級不同，待遇不同。“雙師型”教師不應(yīng)該僅僅是個榮譽或頭銜，最主要是指這類教師應(yīng)該在專業(yè)理論知識方面和實踐能力方面都擁有較高水平。因此，學(xué)校在相應(yīng)政策方面應(yīng)有所傾斜，比如“雙師型”教師的獎勵，“雙師型”教師在學(xué)年度考核、職稱晉升、課時費等方面享有相對優(yōu)厚的待遇，只有這樣才能更好地激勵更多的教師向“雙師型”教師方向發(fā)展，從而保證“雙師型”教師隊伍的發(fā)展與穩(wěn)定。

4 結(jié)語

對于應(yīng)用型大學(xué)的工商管理專業(yè)教師隊伍建設(shè)，任重而道遠，目前很多應(yīng)用型大學(xué)對于“雙師型”教師的內(nèi)涵認識不清，以為擁有了雙證書就達到了“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，希望很多應(yīng)用型大學(xué)能夠有針對性地開展與推進“雙師型”師資隊伍建設(shè)，只有這樣才能真正推動大學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

[1] 宋軍.應(yīng)用技術(shù)型本科院校雙師型教師隊伍建設(shè)策略探析[J].教育與職業(yè)，2014（12）：63-65.

[2] 王文婷.我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)雙師型師資隊伍建設(shè)研究[D].哈爾濱：哈爾濱理工大學(xué)，2015.

[3] 邵麗敏.應(yīng)用型本科”雙師型”教師隊伍建設(shè)問題研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2015（9）：12-15.