項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)實(shí)訓(xùn)中教學(xué)應(yīng)用

張嫻

摘 要：目前高職學(xué)院積極努力推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入”的人才培養(yǎng)模式。積極開展“工學(xué)交替”的產(chǎn)學(xué)研合作方式，主動(dòng)與企業(yè)溝通交流，密切雙方聯(lián)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，利用雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)互利，在師資、技術(shù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地條件等方面全面開展合作，有計(jì)劃安排學(xué)生到企業(yè)頂崗工作，畢業(yè)后直接到協(xié)議單位就業(yè)，形成“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職學(xué)院首先統(tǒng)籌規(guī)劃該專業(yè)的三年課程體系，使得每個(gè)學(xué)期都有以一門主干課程聯(lián)合其他相關(guān)課程形成的綜合知識(shí)體系，來支撐完成一個(gè)模擬的，或者引入的真實(shí)外包企業(yè)的成功項(xiàng)目案例的學(xué)期項(xiàng)目。通過模擬的場(chǎng)景化實(shí)踐，學(xué)生可以掌握專業(yè)核心技能、行業(yè)知識(shí)、外語溝通和服務(wù)外包職業(yè)素養(yǎng)等“工作場(chǎng)所知識(shí)”。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué) 工學(xué)結(jié)合 網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（b）-0153-02

1 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”基本含義

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它顛覆傳統(tǒng)以知識(shí)為主的教學(xué)理念，通過案例導(dǎo)入，項(xiàng)目層次化學(xué)習(xí)，由淺入深的潛移默化以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將觀察理解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。

2 教學(xué)組織形式多樣化

近年來通過“課程練習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、基地實(shí)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、課余兼職”等方式加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段作為教學(xué)方法改革的突破口，廣泛應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件等手段，逐步形成現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，建成“教學(xué)E-School平臺(tái)”“得實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”基本環(huán)節(jié)有以下幾點(diǎn)。

2.1 創(chuàng)建場(chǎng)景：學(xué)生將基本理論與實(shí)踐場(chǎng)景融合

創(chuàng)建與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)形象地進(jìn)入學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使學(xué)生可以直觀和形象化。生動(dòng)直觀的形象能有效激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力。

2.2 確定問題（任務(wù)）

在創(chuàng)建的場(chǎng)景下。以當(dāng)前的知識(shí)點(diǎn)來確定學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題。問題（任務(wù)）的解決有可能使學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來理解、分析并解決當(dāng)前問題，問題的解決要考慮到知識(shí)的連貫性、拓展性，通過問題的解決來建構(gòu)知識(shí)，正是探索性學(xué)習(xí)的主要特征。

2.3 自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)

教師啟發(fā)性學(xué)習(xí)，而是由教師向?qū)W生提出知識(shí)點(diǎn)的引入，如需要搜集哪一類資料。從何處獲取有關(guān)的信息資料等，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的解決方案。

2.4 效果評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容：一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問題解決方案的過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)；而更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

3 項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)在網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）確認(rèn)目標(biāo)。

熟悉PHP+MYSQL程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，通過實(shí)踐了解Web應(yīng)用程序開發(fā)過程。運(yùn)用WAMP環(huán)境開發(fā)一個(gè)網(wǎng)上選課系統(tǒng)，包括注冊(cè)登錄、教師網(wǎng)上申報(bào)課程以及教務(wù)（管理員）課程申報(bào)審核模塊管理、學(xué)生選修管理三個(gè)模塊，實(shí)現(xiàn)分頁、AJAX技術(shù)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)含有嚴(yán)格權(quán)限設(shè)計(jì)的思想。有相關(guān)信息的查詢、添加、刪除、編輯和運(yùn)用AJAX用戶驗(yàn)證等功能。

同時(shí)也鍛煉了編寫文檔的能力，包括需求分析說明書、測(cè)試用例（黑盒測(cè)試）、每星期小組例會(huì)、會(huì)議紀(jì)要的編寫。

（2）任務(wù)要求。

平均按照6人為一個(gè)小組，按照進(jìn)度安排（天）完成每天的工作，最后完成一個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)，并制作項(xiàng)目報(bào)告書、PPT進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)。

（3）任務(wù)進(jìn)度安排。

第一周：

項(xiàng)目介紹、演示；界面標(biāo)準(zhǔn)介紹；數(shù)據(jù)庫(kù)說明（1天）。

每組組長(zhǎng)結(jié)合該組情況，或根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)需求、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整（1天）。

指導(dǎo)教師對(duì)修改過的需求、數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行審核（1天）。

數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建（1天）。

界面設(shè)計(jì)（1天）。

第二周：

編碼（5天，如果進(jìn)度延后、請(qǐng)利用周末課余時(shí)間完成）。

測(cè)試（3天，合理利用周末，注意：編碼進(jìn)行到中后期就開始測(cè)試）。

第三周匯報(bào)（半天）。

整理材料：測(cè)試報(bào)告、項(xiàng)目報(bào)告書（1天）。

制作PPT（1天）。

匯報(bào)（1天）。

（4）系統(tǒng)用戶分析。

該系統(tǒng)的用戶主要有3種。

第一種是具有最高權(quán)限的高級(jí)管理員，可以進(jìn)行任何操作，但主要賬戶申請(qǐng)重置，管理員網(wǎng)上課程審核等。

第二種是教師，權(quán)限為普通，可以通過網(wǎng)上選課系統(tǒng)上網(wǎng)申報(bào)課程。

第三種是學(xué)生，權(quán)限為普通，可以通過選課系統(tǒng)在網(wǎng)上選課，退課以及調(diào)課。

（5）功能說明。

網(wǎng)上選課系統(tǒng)主要為教務(wù)，學(xué)生以及教師提供服務(wù)，因此，可以從用戶（游客、教師、管理員以及學(xué)生）的角度分析網(wǎng)上選課系統(tǒng)的功能需求。

游客登錄，權(quán)限為瀏覽所有已經(jīng)審核的課程信息，還可以對(duì)課程信息進(jìn)行檢索，游客可以通過注冊(cè)成為學(xué)生或教師用戶。

教師登錄，首先申報(bào)課程。接著教師可以瀏覽自己申報(bào)的課程，如果自己申報(bào)的課程沒有通過審核，教師可以刪除未經(jīng)審核的課程；如果自己申報(bào)的課程已經(jīng)通過審核，教師可以瀏覽該課程的全部學(xué)生。教師還可以瀏覽所有已經(jīng)審核的課程信息。

學(xué)生登錄，瀏覽所有已經(jīng)審核的課程，對(duì)課程信息進(jìn)行全文檢索；接著選修已經(jīng)審核的課程。學(xué)生可以查看自己選修的課程，并可以取消已經(jīng)選修的課程，調(diào)換已經(jīng)選修的課程。

教務(wù)部門（或者管理員）可以添加班級(jí)信息，瀏覽自己課程信息（包括未經(jīng)審核的課程），并對(duì)未經(jīng)審核的課程進(jìn)行審核、刪除，對(duì)經(jīng)過審核的課程可以取消審核，也可以查看已審核課程的學(xué)生信息；管理員可以瀏覽選修人數(shù)少于30人的課程，并可以刪除這些課程。

4 結(jié)語

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以參與項(xiàng)目的完整過程。深入了解“項(xiàng)目”包含的各種知識(shí)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)重視雙向交流，學(xué)生通過案例加深了必要的理論知識(shí)，并且主動(dòng)將這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，并提高了學(xué)生的個(gè)人技能和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃輝.基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”的“數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)”教學(xué)[J].湖北工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（3）：126-130.

[2] 胡仕剛，曹會(huì)棒.階梯式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016，8（9）：70-72.

[3] 蔣崢崢.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（24）：134-138.

[4] 曹華孝，龔凌，趙琳，等.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院《Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程中的運(yùn)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（9）：91-93.