2016年鎮江市中考作文述評

丁國斌

[ ]原題回放

請以“又見 ，真好”為題，寫一篇文章。

要求：①將補充完整后的文題抄寫在答題卡“題目”后的橫線上；②除詩歌外，文體自選，不少于600字；③文中不得出現（或暗示）真實的人名、校名、地名。

[ ]命題透視

這是一道半命題作文。由于有一半或一部分的命題權掌握在寫作者手中，這就使得選材的自由度大大增強，從而有利于考生寫出個性之文。

“又見 ，真好”，雖然只有寥寥四個字，但題目的前半部分“又見”二字提示考生本文理應描寫一個特定的情境（場景）；題目的后半部分“真好”二字恰是對所見情境（場景）的評價或感受，“真好”也決定了文章所表達的主題情感理應是正面積極、健康向上的。這應當是所有考生初見這道作文題時的整體感受。

細細辨析這道作文題，考生還應有以下發現：

“又”，表明不是第一次，以前曾經見過，在寫作中要有必要的交代；“見”，既可以是現實中真切可見的，也可以是縈繞在腦海中的或夢境中的場景，可實可虛。

橫線部分，即考生所要填寫的內容，從形式上看，既可以是獨字、詞語、短語，也可以是一個句子；從所“見”的對象來看，既可以是景、物、人、事，也可以是場面、情境、現象，還可以是一個神態、動作，甚至是一句標語、口號等。

“真好”是健康美好、積極向上的內心感受，它是由“又見”這一行為引發的，因此，考生應重點圍繞“真好”的原因來寫。“又見”的內容與“真好”之間要有內在必然的邏輯聯系，寫作時要做到不硬貼標簽、不做作。

[ ]評卷掃描

一、審題不見“又”

從閱卷情況看，有些文章的確寫出了“真好”的情境或事情，但將“又”字丟在了一邊，通篇沒能交代此情此景、此人此物曾經見過（哪怕是夢中），這樣，文章就變成了“見到 ，真好”。比如，有一定比例的考生寫的是“遇見某人，真好”，通篇寫某人對自己的熱情幫助或積極影響，這些作文雖然表達的情感確確實實是“真好”，但對題目中的“又”字視而不見，一字之差，其實就是擅自改動了題目，寫作內容必然與本次作文的要求存在出入，自然不能得到好的分數。

二、立意難現“真”

閱卷中，教師們總體感覺本次作文考生上手容易，但出彩難。究其原因，還是作文立意難以較好地體現“真好”：絕大部分作文表現了“好”，但難以讓閱卷者感受到“真好”。考生筆下所寫只要是“真的”“美的”“善的”，情感立意是“積極的”“健康的”“向上的”，就能冠以“好”字，但在“好”前加上“真”這一程度副詞，表達的情感一下子就變得強烈了許多，這種“真好”情感的抒發就理應是有鋪墊的、水到渠成的，而不是硬生生加上去的。這一點，很多考生恰恰忽略了。

三、選材視野窄

太多的考生選擇了“又見母愛（父愛），真好”這個題材，內容幾乎都和“考試失利”相關，老生常談，毫無新意。還有不少考生選擇了“又見故鄉的爺爺奶奶（外公外婆）或故鄉的山水，真好”這類題材來寫，當然，其中不乏優秀作文，但大多數由于缺乏真切的感受，生搬硬套的痕跡較為明顯，讓人不得不懷疑是否每個人都有個農村老家。我揣測，或許是受到考前復習資料或模擬試卷上一些現代文閱讀的影響，這些考生的頭腦中裝進了太多概念性的東西，因而在考場上一見到作文題，這些內容自然地就“蹦”出來了。

四、描寫情境缺

本次作文中，考生在描寫生動方面明顯好于往年，他們越來越重視場景描繪和心理刻畫；同時，語言功底好的文章比例也高于往年。盡管如此，依然無法掩蓋較多考生的作文缺少情境（景）描寫這一事實。閱卷中我們還發現，許多考生雖然意識到本次作文題需要有一個特定的情境，寫作中離不開描寫，卻不知道該如何描寫，不少景物描寫與主題無關、與表現人物無關，直接導致文章檔次下降。

[ ]迷津指點

一、寫對，更要寫準

同學們，中考作文在審題上雖然不會刻意為難大家，但還是有限制和要求的，切不可大意。一般來說，即便你的寫作能力較弱，但只要不犯粗枝大葉的毛病，“寫對”這一最基本的目標就能實現。比如，面對這道作文題，同學們只要不將題目中的“又”漏掉，所寫文章能做到結構基本完整、語句基本通暢，評分時就能拿到“切入分”。

當然，對多數同學而言，“寫對”是遠遠不夠的，還得力求“寫準”，而要“寫準”，就得字斟句酌地審題。以“又見 ，真好”這道題為例，同學們在仔細體悟字詞的含義后，一定要認真思考在文章中如何凸顯“真好”之“真”這一程度副詞，這時，你就會自然地聯想到“對比”“襯托”一類的寫作手法在本次寫作中應當必不可少，這樣，就為“寫準”本次作文打下了堅實的基礎。這一點非常重要，因為一、二類卷的作文都必須合乎“寫準”的要求。

二、寫新，更要寫深

中考作文忌諱題材的“撞車”，因為這極易引起閱卷教師的審美疲勞，分數自然上不去。而要想避免“撞車”，同學們就必須在選材的“新”上下功夫。需要指出的是，這里的“新”，絕對不是大家都未見過或經歷過的“奇”“特”的事情。

要想出“新”，方法有二：

一是寫“我”。因為“我”是獨一無二的，因而“我”所經歷的事及其帶給“我”的真切感受也應該是獨一無二的。

二是思維的求“異”。看到“又見 ，真好”這個題目，通常情況下，大家會想到以前所見定是美好的場景（情境），現在“又見”，方能發出“真好”之感慨。其實不然。如果以前所見對象不“美好”， 而“又見”之后發現反差極大，比如寫一個人的前后變化或寫一個地方的前后變化等，也可以由衷地發出“真好”的感慨。

同學們，如果你的寫作基礎較好，但因為切題的需要而不敢貿然選擇“新”的題材來寫，那么，就要在立意的“深”（也可說“新”）上下功夫了。比如，同是“又見父愛（母愛），真好”，本次考場作文中，不少考生只是將其放在“考試失利”這一背景下展現，結果無論怎么寫，都有雷同之感。而有一位考生（當是農村考生）將此題材放在“外出打工的父母過年回家團聚”這一特定場景下展現，不僅表達的情感真切感人，而且揭示出的“留守兒童”這一社會問題也令人深思，立意之“深”可見一斑。

三、寫清，更要寫活

一般來說，閱卷教師給一篇中考作文評分的依據有“三看”：首先看“審題”，其次看“選材立意”，最后看“語言表達”。雖然“語言表達”放在最后，但其影響力不可小覷，因為語言表達如果不好，作文得分就不會高，這就如同一位廚師有好菜好料，卻做不出可口的菜肴，食客的評價也絕對不會高是同一個道理。而語言表達最主要的方面是表達是否清晰，所以，同學們首先要將內容“寫清”。

“寫清”有兩個含義：一是“書寫要清楚”，你的字可以不漂亮，但不可以不清楚，要讓閱卷教師看清楚你所寫的每一個字，這也是對閱卷教師最起碼的尊重；二是“有話好好說”，無論寫什么內容，都要想想先說什么、再說什么、最后說什么，做到“言而有序”，讓人讀起來感到通暢或基本通暢。

“寫清”是基本要求，也是所有同學應該能夠做到的，但作文要得到好的分數，還必須“寫活”，就是讓文章生動起來。中考作文，大多數同學都會選擇寫記敘文，要想讓記敘文生動，就必須在表達上“多描寫、少敘述”，并盡可能地“少抒情、少議論”。另外，適當改變一下結構安排，比如運用倒敘手法，也可以使文章生動起來。