激揚有方 花開有時

劉俊英

摘要：我們的教育，時常忽視學生本身所擁有的學習動力。如何激揚學生自身的學習動力呢？“等待、發現、尊重、賞識、評價”，如此一般，我們欣喜地發現，原來——激揚有方 花開有時。

關鍵詞：教育；學習

讓我們一起走進這樣一幅畫面：（一位印度老人買來一輛汽車，可該如何使用呢？沒辦法，他只好用馬拉著汽車跑。）此時，您可能會啞然失笑：老人完全忽視了汽車本身所具有的動力嘛。然而，我們的教育不也正像老人一樣，常常忽視學生本身所擁有的學習動力嗎？

怎樣激揚學生自身的學習動力呢？我時常徘徊、沉思。子豪是班上典型的慢性子：一次學科測試，老師驚訝地告訴我，天哪！一節課，他只做了兩道填空題。我一點也不奇怪——他是那種可以什么也不用做，一直發呆到有人提醒才能回過神來的孩子。對于他的慢，我試圖用我的急來轉變，然而，我的暴風驟雨無濟于事。我想：算了，他的作業做不完，我就耐著性子等吧！放學后，我守在他的身邊，觀察他作業慢的原因。記得那天，他寫到用“漿”組詞時，又停下來開始發呆，我可不能讓他舊病復發，便直截了當地告訴他：你看，這個字的部首是“水”，與液體有關，是“豆漿”的“漿”，快寫吧！他臉上掠過一絲笑意，正要在本子上落筆時卻又停了下來。“怎么啦？”“我不會寫“糖漿”的“糖”。我心中一陣煩躁：明明叫你寫豆漿，你卻偏要寫個不會寫的糖漿，難怪作業總是做不完！可是轉念一想，

這孩子可不是今天才犯這個“毛病”。那天給他輔導作文不也是這樣嗎？我叫他照我說的寫，可他竟說：劉老師，我們不是這樣做的。說著，便提起筆迅速地寫起來。這時，我驚訝于他的敏捷。忍不住拿起來一看，太不可思議了。看來這孩子還真有自己的見解，并不盲從于老師。我再也不能無動于衷了，兩眼瞪得大大的，兩手揉著他胖乎乎的小臉蛋，大聲地叫起來：哎呀！子豪，你真了不起！能自己開動腦筋！就沖你這點，老師這個星期要給你評上“成長小樹苗”。從那天起，評價子豪的標準變了：只要每個星期能按時完成作業，就可以評上小樹苗。于是，在子豪的名字后面，“小樹苗”越來越多，他臉上的笑容也隨時可見！

我茅塞頓開：還沉思什么呢？激揚孩子如此明了：“算了，他的作業做不完，我就耐著性子等吧”——這是學會等待；“可是轉念一想，這孩子不是今天才犯這個“毛病”。”——對，學會發現；“兩眼瞪得大大的，兩手揉著他胖乎乎的小臉蛋，大聲地叫起來”——這不正是學會尊重和賞識嗎；“從那天起，評價子豪的標準變了”——毫無疑問，這就是學會評價。

教學中，我開始實踐我的“等待、發現、尊重、賞識、評價。”于是，課堂上舉起的小手更多了，活動時發表見解的聲音更響亮了；比賽時成功的笑容更燦爛了。班級管理我以學分評價為主，學生的學習過程，活動情況，成果展示等方面的表現，均以學分量化。每周結束，進行評比，獲取學分最高的前20名同學將獲得類似小紅花的“成長小樹苗”，粘貼在榮譽墻上，并獲取相應的獎勵。期末孩子們的學分匯總后，舉行一個獎品拍賣會，其樂無窮，收獲多多。

此刻，那個晴朗的日子清晰地浮現在我眼前。臨近新年的期末，我將孩子們一學期的綜合積分裝進“紅包”，發放給孩子們，作為獎品拍賣的“現金”。 孩子們拿著自己一學期的勞動成果，摩拳擦掌，準備著“大撈一把”。 “期末獎品拍賣會現在開始：九連環，起拍價300分，開始競拍”。隨著“拍賣師”一聲令下，30個孩子“磨刀霍霍”，臺下要價聲一浪高過一浪，“400！”“420！”“620”“620一次，620兩次，620三次。620分成交”“拍賣師”手中的銅鑼“當”一聲響起。起拍價300分的玩具九連環，被小晶收入囊中，他對勝利的陶醉我難以形容。可是，許多孩子卻不服氣地說：“下學期，我一定更加努力掙分，到了期末，當個‘大財主，拍到我最喜歡的獎品。”這場拍賣會的熱鬧情景，在拍賣會的第二天，《成都商報》作了詳細的報道。

激揚的實踐證明：珍愛生命，讓他在屬于自己的那一片人生海洋中從容地駕馭

起生命的航船。那么，每一個孩子都會在校園里找到自己的位置，每一朵鮮花都會開出屬于自己的那片燦爛！這正是——激揚有方，花開有時！

親愛的老師們，請堅信：激揚有方，花開有時！待到生命無限激揚時，我們再一起欣賞這幅詩意的畫卷：校園如春天般的燦爛。孩子歡笑，充盈在天地之間，枝頭盛開著鮮花，和著歌聲綻放；智慧涌動，校園生機勃發，靈動的生命一往無前；雨露滋潤，枝頭的嫩芽含笑迎接溫暖的朝陽；園丁辛勞，芳香駐留在學習勞作的瞬間……瞧，五彩蝶飛花舞間！