淺談農業院?；A化學實驗教學改革

張 鳳 屠小菊

(湖南農業大學理學院，湖南 長沙 410128;*湖南農業大學東方科技學院，湖南 長沙 410128)

目前，我國高等農業院校開設無機化學、有機化學和分析化學等理論課程，其對應的實驗就是基礎化學實驗課?；A化學實驗教學作為理論教學的重要補充，對于促進理論知識的學習，保證教學質量的提高起著至關重要的作用。不僅如此，基礎化學實驗還能夠訓練學生動手操作及理論聯系實際能力，提高學生科研創新能力，并為學生未來步入工作崗位奠定堅實的基礎。然而，當前基礎化學實驗教學中存在諸多問題，如實驗教學資源有待增加、實驗教學的互動性有待提升、教學手段單一、實驗教學內容陳舊、實驗課程的考核方式有待改進等問題。針對上述問題，筆者結合自身多年基礎化學實驗教學經驗，就如何提高教學效果，總結了幾點研究和建議。

1 適當采用師生互換教學模式

傳統基礎化學實驗教學中，往往是學生課前做好預習、教師進行課堂示范、學生隨后完成數據處理及討論的一成不變的教學方式，使得學生極易產生疲勞感和厭煩心理，影響教學質量的提高。在實驗教學中，可適當采取“以教師為主導，以學生為主體”的師生互換式教學模式。課前，教師將實驗原理及實驗步驟的介紹、實驗儀器的操作等精心制作成微視頻傳給學生，使學生能在時間上相對靈活地完成實驗預習，并留下深刻印象。課堂上，采取學生自愿報名的方式，每一部分的實驗內容按照教師指導的教學重點選取1名學生寫板書并講解實驗原理和步驟 ，1名學生演示操作和講解注意事項。疑難問題學生相互討論，之后教師回答問題，補充注意事項 ，并簡要地整理總結。師生角色互換教學法能夠打破傳統教學的封閉性，促進師生互動，拉近師生關系，給學生發揮自主學習能力和創新能力的空間，還課堂較為輕松自由的氣氛，進而達到激發學生學習興趣，提高教學質量的目的。

2 微信在實驗教學中的運用

微信作為一款普遍使用的通訊交流工具，擁有無可比擬的網絡資源，不受時間地點限制，具有及時性、互動性、使用成本低廉等優點，為實驗教學搭建了便捷的平臺。在第一次實驗課前，教師利用微信對學生進行安全教育，有利于他們樹立正確的安全意識。通過微信，及時發布校內外近期發生過的安全事故情況及照片，避免了由于教師反復口頭提醒造成的學生厭煩，使學生對安全教育留有直觀印象，并有著事半功倍的功效。此外，在實驗前，教師將涉及的儀器和設備拍成照片或視頻發給學生，一方面提高了學生對相關儀器的熟悉程度，另一方面有利于提高課堂效率。實驗課后，學生將實驗中出現的意外現象或所得實驗產物展示在微信中，更能激發學生的思考主動性和討論熱情，有助于培養學生的分析問題能力。

3 實驗綠色化

隨著學校招生人數增長，招生規模擴大，勢必會造成實驗室空間擁擠、學生實驗安排緊密、教師課時數增多、實驗技術人員工作強度增大、三廢處理、實驗經費投入將大幅度提高等諸多問題亟待解決。綠色化基礎化學實驗教學改革迫在眉睫。首先，教師應該樹立綠色化學理念。在進行實踐教學過程中，積極提倡綠色教育，以身作則 ，嚴格規范基礎實驗室的廢氣、廢水、廢渣的分類回收及定期由專業的公司對其進行統一處理，同時向學生傳遞綠色化學實驗室思想，增強學生的環保意識。其次，優化基礎化學實驗教學內容。在選擇實驗內容時，不僅要從實驗的典型性、代表性等方面來考慮化學實驗，還要重點考慮“三廢”對環境的危害，盡量排除或者減少對環境污染大的化學實驗內容，選擇一些毒性相對較低、污染相對較小，并且容易后處理的實驗項目。

4 考核體系

基礎化學實驗考核是高等院校實驗教學改革的熱點問題，將實驗考核量化、標準化和客觀公正化是大家努力的方向。作為農業院校，學校一直很重視基礎化學實驗課程考核體系的建設與改革。學校于2005年基礎化學實驗獨立開課 ，第一 、第二學期設課。第一個學期為考查，根據學生每次實驗課的的出勤、預習、操作過程、整理臺面、實驗報告等評定A、B、C、D、E五個等級，期末綜合9個實驗項目表現公平客觀地給學生打分。第二個學期實驗項目也為9個，平時分的給法參照第一學期。期末總成績由平時成績(20%)、操作考試成績(40%)及筆試成績(40%)組成。這樣的考核體系既能真實反映學生實際水平，促進學生養成良好的實驗習慣，又能使教師能夠準確地了解教學中的薄弱環節和存在的問題，有利于教學質量和水平得穩步提升。

5 結 語

基礎化學實驗是培養學生嚴謹的工作作風、實事求是的科學態度、良好的工作習慣以及分析問題和解決問題的能力的一門學科。實踐證明，引入師生互換的教學模式，采用微信等新教學手段和以及嚴格實驗考核體系，可有效的激發學生潛能，提高教學效果。基礎化學實驗教學改革任重而道遠，我們將繼續結合實驗課程的特點和我校的實際情況做進一步探索和研究。

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