論大學生如何更有效的參與高校實訓室的管理

王丹鶴

摘 要：實訓室在大學的建設中，它不僅是一個開放的地方，更是一個學生探索和研究的場所，它應該是學生理論聯系實際，培養創新能力的場所。實訓教學比理論教學更容易提高學生的知識和技能，為提高學生的實踐能力奠定了基礎，也為大學生更好了解本專業和未來步入相應社會工作崗位提供了良好的平臺。因此，大學生如何更有效參與高校實訓室管理，對人才培養有著重要的積極意義。

關鍵詞：實訓室管理；實踐能力

人才培養是高等教育的本質要求和根本使命。是衡量高等教育質量的第一個標準。高校作為培養創新人才的主體陣地，在創新人才培養中發揮著關鍵作用。因此如何讓大學生更有效參與到高校實訓室管理成為培養符合和適應社會發展需要人才的關鍵因素。

1 以培養大學生綜合能力為導向探索實訓室開放模式

1.1 創新實訓室的管理和培訓模式的優點

（1）適合大學生文化創新的理解。培育創新型人才，首先必須給他們一個能充分發揮自己的優勢，施展才華的空間，開放實訓室就為他們提供了這樣的空間和平臺。

（2）適合培養獨立分析問題和解決問題的能力。遇到的所有問題，他們首先必須認真考慮使用不同的方法來解決，最后問老師。所有規定也有助于學生自己總結學習和實踐，解決方案，同時通過小組參與活動，也適合培養團隊精神。

（ 3） 節約成本和培育學生管理能力。由于學生的自主管理、教師只要把握方向，平時不介入，只要考慮適量的教師在實訓室管理工作就可以了。這不需要增加教師的分配，不會產生教師加班和相關管理費用等問題。

（4）促使大學生課外科技活動的蓬勃開展。讓更多的學生了解個人利益的理論和實踐的需要，提高他們的求知欲望；開展教師培訓也對老師提出了更高的要求，對提升教學水平、提高教學質量起到了積極的作用。

1.2 創新開放式實訓室模式

實訓室的開放是高等教育改革的迫切需要，實訓室的開設應包括兩個方面：首先，開放的時間和空間，也就是說，學生可以選擇自己的時間去實訓室，這一開放是比較容易實現的最根本開放。二是實驗內容、方法、手段的開放，只要符合規章制度的實訓室，經批準的方案都可以。開放的層次是培訓室在完成教學實驗任務時，針對不同的對象，不同的目標，不同的方式做實驗內容開放。實訓室公開課的主要模式：

（1） 開放式實訓室的應用目的。教學實訓室除了按照實驗教學任務外，應安排一定的時間開放。面向對象是本學期有教學實驗的學生，當然，因為請假或遲到未完成實驗教學任務的需要補課，需要加強職業培訓需求。

（2）能力訓練為目的的實訓室開放式。

實訓室根據教師的科研項目和各類學科競賽需要釋放一些開放的培訓主題，也可以根據訓練房間增加全面的特點，設計實驗，研究閑置產能和感興趣，可以在實踐中提高學生的能力。

（3）以知識創新為目的的實訓室開放式。學生可以結合興趣小組，愛好者協會，或結合科研課題，學生自帶項目進入培訓室，在培訓室完成項目計劃設計、實驗數據采集，試驗設備的安裝和調試，完成研究和寫作研究報告。此類開放是在時間、內容、方法和手段的完全開放模式。

同時可以充分利用校園網絡的平臺，和使用公共培訓室設備管理軟件規范管理，學生可以分別在互聯網上進行預約實驗時間和實驗內容，以及可接受在線指導。管理手段現代化的實訓室開放的一體化，使管理全面開放實訓室的功能完善。

2 改善相應的實訓室管理模式

2.1 改變實訓教學現狀

教師水平是保證教學質量的基本條件。為了提高學生的職業技能，學院應建立專業，結構合理，高質量的專業教師。

（1）中青年教師參加培訓。學校鼓勵青年教師到相關企事業單位兼職鍛煉，在實踐中積累經驗。

（2）相關行業的兼職教師。引進一批有經驗的酒店，旅行和旅游服務行業的旅游管理本科生和研究生。

（3）整合實驗教學內容，更新實驗教學方法。

一般一二年級首先是培養興趣，大學三、四年級的學生，加強綜合訓練與社會現實緊密聯系，將相關學科、專業的尖端科研成果轉化為實際的教學內容，為培訓內容不斷注入新的活力。用“第二課堂”的形式開放“綜合實驗項目”、“創新實驗項目”，“創業”的設計等等，來提高學生的綜合應用能力和創新能力。進行多元化的教學方法。

（4）完美的檢查監督機制，激發學生的熱情參與實驗教學。

實訓室的開放效果和學生積極參與是分不開的。因此，一方面，鼓勵學生積極參與各種政策，如開放實驗的學生的實踐教學體系，學生參與開放實驗檢驗合格后可以獲得相應的學分；另一方面申請開放實驗，學生應該有一定的選擇條件，原則上是吸收那些能計劃實驗教學任務認真，成績優秀或有特長的學生參與。

2.2 探索學生管理實訓室新模式

為了真正實現層次開放訓練室，保證實驗教學質量，培養學生的創新能力，“學生管理”的管理風格的影響，學校領導和有關職能部門應給予支持。即：為學生組建管理委員會，建立自我管理，提高學生素質，創新的培訓中心，需要提高創新能力，必須與他人一起工作，學習自我管理。

必須提供以下幾方面的保障措施：

（1）倡導“四自”宗旨。即“自由探索，自主設計、自主創新、自身動手”。要求學生在訓練時應該先有革新的想法。鼓勵學生獨立設計實驗項目，自由組合研究團隊，勤奮思考，明確目標，用正確的方式，實現自己的創新夢想。

（2）效仿公司管理系統。由班長負責日常管理，通常不需要中心教師介入，有問題及時聯系相關老師，找到解決方案。每個部門有一個部長，負責各部門。每個部門都有明確的分工和任務，各部門各司其職，相互協作。同時，制定創新學生管理方法，接受培訓的學生進入實訓室，也應擔當管理者，努力成為能力培養和管理能力的綜合性人才。

（3）建立“淘汰”和“激勵”的組合訓練創新機制。不定期組織全校的招新活動，為分中心注入新鮮血液，以確保不浪費資源。

（4）定期組織各類學術交流。每周選取1或2創新實踐團隊談論他們的研究經驗和研究成果的階段，或在實驗的過程中遇到的問題及解決方案。每2周參加一個研討會，對學生進行有針對性的輔導，指導者可以是相關領域的專家和教授，也可以是以前各類比賽獲獎的同學。

參考文獻

[1] 于振濤.大學生創新能力培養視角下的實驗室建設探析[J].實驗技術與管理，2012，29（6）

[2] 李智廣.試論實驗室在培養大學生創新能力中的地位和作用[J].管理視窗，2013（2）