尋找中國教育“新生命”（下）

錢江

學校所見：十余個“最”字夸教育

由于第二天是“雙十節(jié)”，無錫要召開全縣聯(lián)合慶祝大會，故這天下午開原鄉(xiāng)各學校就在該校開慶祝會。受其影響，這天學校停課，上午師生均在緊張地準備。

9點鐘，陶行知在學校參加了一個由學生組織的歡迎會，有致歡迎詞、唱歌、講故事，還請?zhí)招兄菡f。上午，他還參觀了應接室里的各種表冊，藏有5515冊書的圖書館，面積有980方尺的公園、4140方尺的體操場和780方尺的農(nóng)場等。

中午，陶行知應邀到學校附近蔣仲懷的家用了午餐。交談中，蔣局長告訴他，他想把這個學校辦好，使得全鄉(xiāng)、全縣的學校有所取法，可以得個標準。蔣仲懷終身辦學，在地方擁有極好的口碑，被譽為“邑紳中人格最高尚者”。不到一個月前，江恒源廳長才頒給匾額一方，稱他在全省各縣教育局，是“局長中之模范也！”[1]

下午，陶行知在學校參加了由開原鄉(xiāng)8所學校學生聚集參加的慶祝大會。會上，學生表演了演說、唱歌、舞蹈、京劇、雙簧等，豐富多彩，給他留下深刻印象。直到天色朦朧，陶行知才離開學校，結(jié)束了一天的考察。

考察給見多識廣的陶行知以深深的 觸動：

參觀學校各部后，他感到：“一切布置都很有條理。”

在接待室翻閱各種表冊后，他贊揚：“很有系統(tǒng)，很有意義，并且是應用盡用的。”“真是很有味道。”

看了學校對畢業(yè)生所做的調(diào)查統(tǒng)計表，他說：“就我所親見的小學校中論，與畢業(yè)生之聯(lián)絡怕要以該校為最密切。”

看了學生的通信，他說：“這種小學生通信最足以促進學校間之合作，并給學生一種最有價值的發(fā)表及精神社交之機會。”

看了圖書館，他認定：“鄉(xiāng)村小學圖書館就我所看到的，怕要以此為最好了。”

參加了由學生自己籌備、主持、組織的歡迎會，他感嘆道：“真是我平生第一次最可紀念的經(jīng)驗。”這所學校“最大特長就是有最敏捷、最切實的方法引導學生組織積極的活動”。

看了學校的文字材料，聽了介紹后，他敏銳地指出：“該校對于課業(yè)上一切設施是最用心的。”

他說：“潘校長這種精神是最可欽佩的。”“開原第一小學的最大特長就是有最敏捷、最切實的方法引導學生組織積極的活動。”“我看了開原學校的團體活動，不禁為中國前途增加了好些希望。我希望個個學校都能得到這種精神，好為中國造就能組織、能團結(jié)、能為共同幸福從事共同活動之新國民。倘使這些學校既能培養(yǎng)團體生活，又能運用科學知識以改造天然環(huán)境，征服天然勢力，那么，他們豈不成為更切需要、更合理想的學校嗎？”

陶行知只能用一連串的“最”字，來表達對開原小學辦學的欽佩之情。事實上，開原小學的辦學成就，抓住了教育的本質(zhì)，詮釋了困擾包括陶行知在內(nèi)的眾多教育人求索鄉(xiāng)村教育發(fā)展之路徑，體現(xiàn)了教育服務學生、教育改造社會的時代擔當！無怪，使陶行知如此地興奮與感動。

《無錫小學之新生命》

陶行知回南京后不久，就撰寫了長達5000字的《無錫小學之新生命》文章，把開原小學的辦學經(jīng)驗譽為教育界的“新生命”，該文成為陶行知生活教育思想的經(jīng)典作品。

開原小學的寶貴實踐，給了陶行知足夠的探索勇氣。時間僅過了一個多月，1926年12月3日，《新教育評論》第3卷第1期又刊登了陶行知的《中華教育改進社改造全國鄉(xiāng)村教育宣言書》，喊出了：“我們已經(jīng)下定了決心，要籌募一百萬元基金，征集一百萬位同志，提倡一百萬所學校，改造一百萬個鄉(xiāng)村”的口號，并且，他認為“這是一件偉大的建設事業(yè)，個個國民對它都負有絕大的責任。我們以至誠之意歡迎大家加入這個運動，贊助它發(fā)展，指導它進行，一心一德地為中國鄉(xiāng)村開創(chuàng)一個新生命”[2]。這一宣言書，成為陶行知全面推行鄉(xiāng)村生活教育的發(fā)號令。

在陶行知發(fā)表宣言書的同時，開原小學成為陶行知領導的中華教育改進社特約鄉(xiāng)村學校，是繼南京4所小學外在外地的唯一一所學校，成為陶行知推廣生活教育的“指定參觀之鄉(xiāng)村小學”。1927年1月12—15日，在陶行知的倡導下，中華教育改進社特約鄉(xiāng)村教師研究會第三次會議在無錫開原一校召開，到會的有來自南京、上海、無錫的江問漁、陶行知、趙叔愚（東南大學教授）、章伯寅（省視學）、蔣仲懷、侯保三（無錫縣教育會會長、競志女學校校長）等百余人。會議推介開原一小的辦學經(jīng)驗，“相聚而談鄉(xiāng)村教育實際的問題、改進的意見”“興致極濃”。這成為中國近代教育史上值得記上一筆的百人開原聚會。

后來，開原一校成為無錫教員的培訓基地。1928年暑假，無錫縣教育局小學教員暑期培訓班在該校舉行。教育局薛局長致辭時明確到該校培訓的目的：“河埒口小學的環(huán)境和精神，足為我們研究的對象。”[3]外地慕名而來參觀的學校，絡繹不絕。1934年4月，教育家古柏良帶著他的同事來到“陶行知先生介紹過的無錫的一個小學，謂為無錫小學的新生命的河埒口小學”，“看看這個所謂‘小學的新生命到底如何”[4]。

事實上，陶行知生活教育思想的形成過程中，開原一校的辦學理念與辦法是其重要的依據(jù)。我們可清楚地看到開原教育對陶行知的深刻影響，也能看到陶行知對無錫教育的引領與指導。這種真實、鮮活的互動，是教育史上的佳話。

毋庸置疑，開原小學將伴隨陶行知的生活教育思想，繼續(xù)影響當今的教育。

參考文獻：

[1]蔣教局長將得獎匾[N].新無錫， 1926-9-17.

[2] 陶行知.陶行知全集（第1卷）[M].成都：四川教育出版社， 2005：83.

[3]小教暑期學校開學禮[N].錫報， 1928-7-26.

[4]石玉昆.無錫河埒口小學印象記[J].生活教育，1934， 1（7）.

（作者系原江蘇省無錫市濱湖區(qū)教育局黨委書記、局長）

責任編輯：孫建輝

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