深入踐行“生本德育” 落實學生行為習慣養成

劉福興+孟廣俊

多年來，我校始終把學生行為習慣養成教育作為學校工作的切入點和落腳點，遵循“一切為了學生的價值觀，高度尊重學生的理論觀，全面依靠學生的行為觀”的生本教育理念和行為，全面貫徹教育方針，培養學生德、智、體、美、勞全面發展的同時，加大了學生行為習慣養成教育的力度，堅持養成教育的原則，圍繞“站有樣、走無聲、言有禮”行為習慣養成展開“生本德育”，采取樹立榜樣正面教育、矯正不良行為習慣、幫助分辨是非、美化環境熏陶、加強監管、開展活動、張揚個性、成立興趣小組等方法，使學生養成了各種良好的行為習慣，提升了品質與相應素質，學校教育教學質量因此邁上了一個新臺階。下面，就養成教育方面的工作談談我校的具體做法。

一、重創新——建構“生本德育”規范化為主的養成教育體系

生本德育規范化是致力于學生自我管理，主動發展能力的培養，讓學生親自體驗，內化吸收，形成正確的道德觀。以此構建“低起點、高目標、零距離、長效應”體系的基礎和保障。“低起點、高目標”就是指從學生日常生活中的行為入手，倡導學生做到“站有樣、走無聲、言有禮”，使學生增強改善自我行為的意識，為自己塑造美好人生形象，零距離、長效應就是讓學生從自身做起，從身邊事做起，通過各處室、學生會的具體行為規范和校園網、校報、校園廣播的宣傳教育，抓小抓細、抓真抓實，在學生內心深處培植社會主義核心價值觀，做好人生規劃。在我校“為學生一生幸福奠定厚實基礎”的工作理念下，讓學生在生本活動中去感受幸福、理解幸福、追求幸福、創造幸福，最終目的是實現幸福人生。本著這個理念，我們在校內養成教育上實施“四個一”計劃：做一天本班的環保小衛士，管理一天的本班學生紀律，組織本班一次團會，假期參加一次志愿者活動。在校外組織學生對各個行業進行調查，讓學生了解生涯發展的艱辛和不易。組織學生參加社會活動，感知生涯發展的方向和要求。進一步確立自己的生涯方向，明確自己的人生規劃。

在體系建設中，學校以全國教育科學“十二五”規劃課題“和諧德育研究與實驗”為切入點，制訂了以“站有樣、走無聲、言有理”為載體的《乾安一中“生本德育”規范》，從學校、教師和學生實際入手，側重了德育有效途徑的探索。從形式上變原有的學校單一注力為多元合力。確定了四線四主體。一是以副書記——德育處——年級組——班主任為主體的常規德育體系，負責日常工作框架和活動形式設計，對學生自行組織的活動把關指導服務，組織開展班級“生本德育”方法的摸索實踐。二是以教學副校長——教務處——科研室——教研組為主體的學科德育體系。擔當新的教育教學環境下學科德育有效方法的探索，發揮調動課堂主陣地和教師主導力量的作用。三是以德育處、團委——學生會——班委會、團支部為主體的自我教育規范體系，職責是征詢落實學生對學校德育工作的意見和建議，征集學生中有創意的方案或辦法，吸納學生參與學校德育工作的設計和組織，使學生成為所有活動的重要力量，使學生代表成為德育工作核心成員。具體活動的做法：針對活動，提倡時效性；針對觀念，提倡時代性；針對行為，提倡實踐性；針對特長，提倡實際性。工作的核心：引進生涯教育理念，豐富學校育人實踐，為學生人生打下厚重底色。生涯教育從“八好”開始，推動生本活動的開展。八好：說好話、走好路、做好操、掃好地、寫好字、上好課、考好試。八好實施內容體現在團會、兩操、衛生、繪畫比賽、黑板報、手抄報、觀看感恩視頻，愛國主義視頻、“五最”評選、“校園之星”評選多方面完成“八好”的計劃，堅持遵循教學規律和學生的成長規律，把養成教育具體化和實踐化，養成教育工作成效顯著。四是以學校關工委工作室——社區主任——家長委員會為主體的大眾德育體系，主要是參與學校德育工作計劃的制訂、實施和監督評價。定期與學校主要領導交流工作、反饋信息、提交建設性的修改完善建議或方案。為生本德育工作的順利開展，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀保駕護航。

以上主線各處室每兩周評選出優秀文明個人，每月評選出“文明班級”，每學期評選出優秀文明禮儀推廣班級，校園廣播站進行弘揚，讓學生、班級、學校成為一個共生共榮的密不可分的榮譽共同體，實現育人目標。

二、求和諧——營造優美的養成教育育人環境

校園環境的影響和熏陶對一個個體的成長是至關重要的。古代孟母三遷就是一個很好的證明。多年來，為了營造優美的具有文化氣息的育人環境，學校在辦學經費緊張的情況下，仍然致力校園的建設。投入大量資金，興建了校園文化墻、走廊文化墻、樓道圖書角、籃球場地、足球場、排球場地、假山長廊，情緒宣泄室、沙盤游戲室、心理測評室等綠化、美化、優化了校園。班級文化建設達到了“一班一世界，一廊一風采”的主旨要求。學校還重視校園德育氛圍的營造，分別在校園的顯要位置張掛名人名言、畫像、名校簡介、名人的發明等，讓花草樹木產生言語，讓墻壁標語發出聲音，優美的校園環境時時刻刻熏陶影響著全校師長，促其愉快學習、幸福成長。

人文環境影響學生的個性成長，學校從領導到教師，十分重視自身的人文環境建設，組織建立健全各種制度，加強教師自身環境建設，要求教師上班期間著裝整齊，教態自然，按《教師職業道德規范》嚴格要求自己，上班不許飲酒，上課、監考不接打手機，施行提前兩分鐘候課制度等，從而通過教師自身的人文環境建設感化、教育、引導學生形成良好的養成教育習慣。加強教師政治學習，提升整體思想素質，我校每學年依據各級領導部門的要求和教師思想現狀，通過集中和自學為主開展教職工政治學習，組織全體教職員工學習上級文件精神，樹立起教育工作者的正確的價值觀和明確教育的任務和要求，有力地服務于教育教學，拓寬了我校生本德育的文化渠道。

三、謀發展——打造養成教育活動平臺

我校認真學習貫徹黨和國家的教育方針，開展各種形式的生本德育活動，根據不同年齡階段學生的實際，遵循由淺入深、循序漸進的原則，大力開展學生養成教育、法紀教育和心理健康教育，更新教育觀念，并結合學校、學生的實際，靈活及時地開展了各種生本德育活動。開展不同形式、主題、內容的活動對鍛造學生個性，塑造學生精神品質，完善學生幸福人生起著加油和助力的作用。由家長、教師、學生代表共同設計確定的各項活動，從學生的現實需求和心理需求出發。我們又強化了“五結合”：內外結合、大小結合、情景結合、家校結合、人機結合。活動力求涵蓋量大而又重學生差異性，盡力滿足學生的愿望，充分展示活動主體的想象力和創新力，促使學生積極、主動地投身到活動中來，在活動實踐中增長見識、愉悅身心、潔凈靈魂。活動中，基礎工作實現了“八化”：一是利用傳統紀念日進行的“愛祖國、愛家鄉、愛學校”活動已成常態化；二是利用傳統節日“我心與中國夢同行”的主題活動已具網格化；“三是讓生命與愛同行”的感恩教育在觸動學生心靈、營造溫馨家庭、構建團結班級和諧校園主旨活動中已顯生命化；四是每月一期的“校園之星”評選凸顯了“教書育人、服務育人、榜樣育人”為核心的“三育人”系列規范化；五是以“珍愛生命，生命至上”為主題的學生防災減災安全演練已成樣本化；六是以興趣小組為存在形式的校園大課間和“精品”社團活動呈效益化；七是社會、家庭、學校相融的“三結合”教育變得精細化；八是以教學、紀律、衛生管理人員為主體的“三駕馬車并行”管理服務模式，使各項工作做到了有組織、有論證、有環節、有檢查、有評比。保障了各項活動開展的工作有了條理化。定期進行安全教育講座、團體心理輔導、定期組織防震、火災等逃生演練。施行每周一國旗下講話制度，由學生確定主，團委把關，通過演講表達自己的心聲和理想。學校每年4月中旬為畢業班學生舉行中考、高考誓師大會，為畢業生吶喊助威、鼓勁加油。通過全體師生的共同努力以及社會各方面的大力支持，我校生本德育工作取得了豐碩的成果。

作為既有厚重歷史又富有時代氣息的育人圣地，我校先后獲得國家德育先進校、三次獲得五四紅旗團支部、省家長學校示范校、省創新研究先進校、省電化教育示范校、先進體育項目傳統校、市級心理健康示范校、市關心下一代工作先進集體等榮譽。在領導和教師隊伍建設中，涌現出了專家型校長、杰出校長、省優秀教師、省德育標兵、市“三八紅旗手”、市級優秀教師等多個先進典型人物。

（作者單位：吉林松原市乾安縣第一中學）