應用智能錄播系統(tǒng)實現(xiàn)歷史教學網(wǎng)絡化

廖良劍+蔡蓉芳

摘 要 高中歷史教學的出發(fā)點和落腳點是“為了每名學生可持續(xù)發(fā)展”，這就要求教師變革教學方法，轉變學生的學習方式。在課堂教學中采用錄播系統(tǒng)，可以豐富課堂教學資源，實現(xiàn)歷史教學活動網(wǎng)絡化，助推歷史教研活動遠程化，從而提高歷史教學的有效性。

關鍵詞 智能錄播系統(tǒng)；高中歷史；校園網(wǎng)

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0023-02

1 前言

高中歷史課程涵蓋知識容量大，理解難度大，給課堂教學帶來諸多不便。在高中歷史課堂教學中，變革教學方式，利用智能錄播系統(tǒng)來輔助教學，對提高歷史教學的實效性意義深遠。通過重塑歷史情境、整合教學資源的方法來進行中國近現(xiàn)代史的教學設計與創(chuàng)新，既能夠充分發(fā)揮教師在課堂中的主導作用，又能發(fā)揮出學生的主體地位，更好地促進每位學生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展。在教學中通過有效運用智能錄播系統(tǒng)，可以激發(fā)學生學習歷史的欲望。在動態(tài)、詳細、豐富的圖文聲像資源材料沖擊下，學生或是展開聯(lián)系，或是進行具體操作，或是發(fā)表自己見解，讓他們積極參與到課堂教學中來，并從參與中獲得自我成就感，以激勵和激發(fā)他們進一步學習的激情和動力，形成持續(xù)穩(wěn)定的歷史學習熱情，發(fā)揮歷史教學的特色作用，實現(xiàn)學生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

2 使用錄播系統(tǒng)優(yōu)化課堂教學

在信息技術高度發(fā)達的今天，電教手段成為課堂教學的工具，也可以說成為課堂教學中的重要部分，但是利用錄播系統(tǒng)服務課堂教學的教師少之又少。這是因為：一是許多教師從事教學多年，已經(jīng)適應了自己的教學方式，安于現(xiàn)狀，不愿意嘗試教學方式的改革創(chuàng)新；二是教師的教學壓力大，課后又忙于生活上的瑣事，沒有空閑研究教學方式的創(chuàng)新；三是有不少教師平時較少研究電教設備，對智能錄播系統(tǒng)的使用操作步驟不了解，不會操作；四是受傳統(tǒng)思想的影響，認為教學就應該在課堂上進行，不應當延伸到網(wǎng)絡。

受以上因素的影響，要利用錄播系統(tǒng)服務于高中歷史課堂，需要克服重重壓力。但為了推動教學方式的改革創(chuàng)新，促進歷史教育教學的發(fā)展，推動學生成績的穩(wěn)步提高和全面發(fā)展，歷史教師應披荊斬棘。

3 充分了解錄播系統(tǒng)，變革課堂教學

錄播系統(tǒng)是根據(jù)中學教師實際操作習慣，為我國課堂教學和遠程教育專門定制開發(fā)的一款錄制課堂（培訓內容）的錄播工具，集課件錄制、編輯、內容控制、學習進度、精品課件加工等于一體的智能化課件制作系統(tǒng)。錄制的課件具有質量高、文件容量小、音質好、畫面清晰等特點，能夠輕松地將教學中的場景、電腦屏幕內容等錄制為一體化的課件。錄制課件完整地記錄了歷史教師在授課中的活動，不僅包括課堂教學的整個過程，還包含教學過程中教師使用的任何課件和板書場景，并可發(fā)布成支持移動終端播放的多媒體課件。同時可以開放式地在網(wǎng)絡上直播授課的實際情況和教學過程，終端用戶只需要使用瀏覽器，輸入指定IP地址，即可接收遠端授課實際情況和教學過程，如圖1所示。

4 錄播系統(tǒng)讓資源數(shù)字化，打造精品課程

校園網(wǎng)應用的主要障礙在于缺乏豐富的資源，智能錄播系統(tǒng)將變革校園網(wǎng)建設的傳統(tǒng)模式。在豐富優(yōu)質的教學資源支撐下，就可以系統(tǒng)性地對視頻課程進行加工和分類整理，從而形成具有本校特色的課程，推進歷史學科發(fā)展和歷史教研組建設。一方面，這些特色課程的視頻可以讓青年教師在課余時間加強學習，博采眾長、為我所用，可以極大地促進青年教師的專業(yè)成長和提高教育教學水平；另一方面，可以推動學生課后學習方式的轉變，改變傳統(tǒng)的課后學習方式，讓學生根據(jù)自身實際和特點進行自主學習和有選擇性的學習。

高中生的課后學習很重要，傳統(tǒng)的課后學習，除了做課后作業(yè)，就是翻看課堂筆記，而課堂筆記一般是提綱式的，不可能將教師的授課內容全部記錄下來，也達不到課堂再現(xiàn)的效果。如果教師采用智能錄播系統(tǒng)，學生在課后可以通過下載或在線點播等方式，通過觀看視頻文件進行學習[1]。這種復習效果與翻看課堂筆記相比，就好比觀看電視和閱讀書籍的區(qū)別，比較適合當代學生的時代特征，能有效彌補高中生課堂學習的不足。并且，高中生還可以通過觀看視頻鞏固所學知識，以自己的方式理解知識點，做到溫故而知新。

5 重現(xiàn)課堂教學，實現(xiàn)歷史教學活動網(wǎng)絡化

傳統(tǒng)課堂受教學時間和設備的限制，很難實現(xiàn)讓每位學生都達到完全掌握所學內容，一堂課之后，學生存在疑惑，教師也有遺憾。錄播系統(tǒng)可以將課堂教學的整個過程錄制生成課件，可以發(fā)布為支持移動終端播放的課件，課件容量小，可以在片頭片尾中添加任何支持瀏覽器播放的格式文件，還可以隨時根據(jù)需要替換或去掉已錄制好的片頭片尾。可對課件內容進行快速精準檢索定位，學生快速找到要學習的內容。在每個知識點之間插入測試題，隨機設定測試時間、自動計分；跟蹤學習進度，反饋測試結果并生成測試報告。讓學生可以在課后根據(jù)自身實際，有選擇地學習和檢測，鞏固所學知識。

6 錄播系統(tǒng)助推歷史教研活動遠程化，提高教研效率

教學質量的提高單靠一個或幾個教師的力量是遠遠不夠的，需要發(fā)揮團隊精神，實現(xiàn)團結合作、共同協(xié)作、共創(chuàng)共享。傳統(tǒng)的歷史教研活動主要為中心發(fā)言人說課，集體討論下周的教學內容，對教學中的疑難解疑，布置近期的主要活動或會議精神，命制單元練習或檢測題。這種教研活動形式過于固定，內容空洞，對教學的幫助不大，導致許多教研活動流于形式、走過場。

通過錄播系統(tǒng)可以改變傳統(tǒng)的教研活動。錄播系統(tǒng)能將高效課堂教學活動發(fā)布成符合AICC認證準則和SCORM標準的課件，發(fā)布成常見的HTML文件和.exe文件。在教研活動中就可以集體學習名師的課堂教學，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，或者集體學習高考改革精神，明確考試方向，及時掌握高考動向。在教研活動時還可以與其他中學的歷史教師通過網(wǎng)絡進行交流，共創(chuàng)共享教育教學資源，共同分析教學疑惑，一起探討課堂教學的有效措施。

參考文獻

[1]林厚從.智能錄播系統(tǒng)在中小學教育教學中的應用研究[J].中國教育信息化：基礎教育，2011（1）：59-62.