淺析Scratch在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

張洪森+張星云

摘 要 Scratch軟件可以讓小學(xué)生運(yùn)用簡易的編程語言進(jìn)行動(dòng)畫操作，操作簡便、思維性強(qiáng)、涵蓋面廣。小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)可以通過讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)動(dòng)畫、游戲等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞 Scratch；信息技術(shù)課程；編程

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0039-02

1 前言

Scratch軟件是基于程序設(shè)計(jì)推出的又一種信息化的教學(xué)軟件，適合兒童邏輯推理能力的提高。在20世紀(jì)60年代推出的邏輯語言，極大程度上影響了后世的程序設(shè)計(jì)模式。源自1968年的LOGO語言雖然在當(dāng)前的信息技術(shù)類課程中的應(yīng)用仍然十分廣泛，但是這種應(yīng)用并不是非常理想，畢竟這一軟件已經(jīng)應(yīng)用多年，無法完全調(diào)動(dòng)當(dāng)代少年兒童的學(xué)習(xí)積極性。因此，美國麻省理工學(xué)院針對(duì)性地開發(fā)了Scratch軟件，主要是適應(yīng)8歲以上的兒童對(duì)于信息技術(shù)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，在界面、功能以及操作上也是圍繞兒童的審美偏好及需要設(shè)計(jì)的。

2 Scratch軟件的主要特點(diǎn)

Scratch操作簡單 Scratch的開發(fā)雖然都是用英文進(jìn)行的，但是使用Scratch的使用方不需要認(rèn)識(shí)英文，甚至也不需要使用鍵盤，因?yàn)樗械某绦驑?gòu)成要素，如參數(shù)或者命令，都是通過各種如同積木一樣的模塊構(gòu)成的。小學(xué)生只需要操作鼠標(biāo)，將所需要的各種編程部件拉到腳本處，就能夠選擇相對(duì)應(yīng)的功能區(qū)塊。在Scratch的右上方是對(duì)于整個(gè)程序的預(yù)覽窗口，還有程序運(yùn)行預(yù)覽，在右下方則是角色窗口。

Scratch涵蓋廣 傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課程只是將簡單的電子計(jì)算機(jī)操作技巧傳授給小學(xué)生，學(xué)習(xí)后，很多小學(xué)生對(duì)于電子計(jì)算機(jī)的原理仍然是一知半解，也因此影響了這些小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。Scratch這一款軟件除了其操作的簡易性之外，其涵蓋的內(nèi)容非常廣，除了具備一般的編程內(nèi)容外，比如條件語句、循環(huán)語句、順序或者變量等，也包含動(dòng)作部件、聲音部件以及外觀部件。小學(xué)生在Scratch的界面中進(jìn)行操作，能夠?qū)巧M(jìn)行旋轉(zhuǎn)以及移動(dòng)，而且還可以運(yùn)用外觀部件等，對(duì)這些角色進(jìn)行特效設(shè)計(jì)等。由此可見，Scratch不同于一般的編程軟件，能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行更具備涵蓋性的知識(shí)介紹和思維訓(xùn)練。

Scratch的思維性強(qiáng) Scratch不僅僅從操作的簡易性以及涵蓋內(nèi)容廣等角度，提高了其在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的適應(yīng)性，更通過思維性的角度增強(qiáng)了軟件的應(yīng)用性。Scratch也是一種現(xiàn)代化的編程工具，其包含多個(gè)事件、多種線程和協(xié)調(diào)特征，這些特征都表現(xiàn)出Scratch本身具備了現(xiàn)代化軟件的編程思維思想。小學(xué)生在操作Scratch的過程中，可以通過鍵盤按鍵的敲打、點(diǎn)擊鼠標(biāo)等一系列動(dòng)作，讓電子計(jì)算機(jī)同時(shí)執(zhí)行多種不同的程序，以此按照相對(duì)應(yīng)的程序進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)。有了這些邏輯部件，Scratch的計(jì)算機(jī)思維特點(diǎn)更加明顯，而且更易為學(xué)生掌握[1]。

3 Scratch軟件在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用方式

首先，Scratch可以讓小學(xué)生參與到動(dòng)畫或者故事編輯的過程中，因?yàn)樵撥浖旧矶嗝襟w功能非常豐富，能夠滿足當(dāng)前小學(xué)生在運(yùn)用該軟件上的興趣調(diào)動(dòng)要求。在小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)課程知識(shí)過程中，最重要還是要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而Scratch的多媒體功能，可以讓小學(xué)生編輯動(dòng)畫，按照一定的故事情節(jié)形成動(dòng)畫內(nèi)容，適合小學(xué)生更投入地對(duì)信息技術(shù)中的編輯技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過編程語句，小學(xué)生在Scratch之中能夠設(shè)計(jì)出自己喜愛的角色，而且可以讓這些角色按照自己已經(jīng)編排好的語句運(yùn)行。信息技術(shù)教師對(duì)Scratch中呈現(xiàn)的效果進(jìn)行聲情并茂的講解，學(xué)生也能夠?qū)浖约捌渌С值碾娮有畔⒓夹g(shù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

其次，Scratch可以制作一些小游戲。小學(xué)生對(duì)于游戲有非常大的興趣，很多小學(xué)信息技術(shù)課程的教師都可以發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)生在信息技術(shù)課堂上總會(huì)忍不住去玩一些小游戲，一方面是游戲的吸引力很強(qiáng)，另外一方面是小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程枯燥乏味講解沒有興趣。傳統(tǒng)課程上約束小學(xué)生不要玩游戲，都是采取被動(dòng)的方式，由教師發(fā)出命令或者以總控制臺(tái)巡查、控制電腦，對(duì)于小學(xué)生而言并沒有積極的引導(dǎo)作用。因此，在Scratch的支持下，讓小學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造、制作小游戲，在課堂教學(xué)效果和教學(xué)氛圍上都能夠發(fā)揮出更加積極的作用。小學(xué)生一聽到自己可以創(chuàng)造小游戲，必然產(chǎn)生濃厚的興趣。

對(duì)于不熟悉Scratch應(yīng)用的人，可能會(huì)認(rèn)為讓小學(xué)生編制計(jì)算機(jī)小游戲非常困難，但是實(shí)際上小學(xué)生通過Scratch的編程語言，能夠很快進(jìn)行編輯。傳統(tǒng)的編程軟件當(dāng)中，語句和邏輯都比較抽象，對(duì)于小學(xué)生而言自然相對(duì)比較困難。但是Scratch是以模塊部件的方式進(jìn)行集成的，動(dòng)畫或者聲音都只是Scratch當(dāng)中一個(gè)功能區(qū)塊，小學(xué)生只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)拉動(dòng)，就可以讓區(qū)塊放置在某個(gè)程序當(dāng)中。小學(xué)生在Scratch里面可以自行編制和設(shè)計(jì)各種程序事件發(fā)生的條件，而且配合角色設(shè)置等方式，就能夠體現(xiàn)出基礎(chǔ)的人機(jī)交互特征。由此可見，Scratch可以讓小學(xué)生逐漸了解編程的一般原理，而且可以讓小學(xué)生自主地探索一些新的學(xué)習(xí)方式，以此逐漸設(shè)計(jì)出自己的作品，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。

4 Scratch軟件在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)

1）Scratch在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用中，關(guān)鍵點(diǎn)是整合信息技術(shù)知識(shí)和興趣之間的聯(lián)系，提升課堂的交互性特征。因?yàn)镾cratch強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的自主創(chuàng)作，這種創(chuàng)作本身就是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的過程。小學(xué)信息技術(shù)課程教師要充分掌握引導(dǎo)的技巧和藝術(shù)，鼓勵(lì)小學(xué)生用好Scratch。小學(xué)信息技術(shù)教師要通過多媒體部件等Scratch中重點(diǎn)的編程部件，讓學(xué)生掌握好使用Scratch的基礎(chǔ)要領(lǐng)，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸在操作過程中提升自己的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，小學(xué)生在運(yùn)用Scratch制作小動(dòng)畫的過程中，也需要有一個(gè)思路或者故事藍(lán)本，信息技術(shù)課程教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地講述、自主地表達(dá)，以此讓他們感受到Scratch的獨(dú)特魅力[3]。

2）Scratch在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，還應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，并且讓學(xué)生形成Scratch學(xué)習(xí)小組等，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。小學(xué)生在操作Scratch進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)，尤其是遇到小游戲制作等過程中可能存在的困難，單憑個(gè)人能力不一定能夠順利解決，畢竟Scratch是一種有編程語言特性的工具。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程教師可以讓學(xué)生形成Scratch學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式逐漸掌握一些基本的操作技巧，更好地理解Scratch本身的操作方式。團(tuán)隊(duì)當(dāng)中有人構(gòu)思故事藍(lán)本，有人進(jìn)行技術(shù)操作，有人進(jìn)行后期的優(yōu)化和檢查等。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能夠讓Scratch在課堂上的應(yīng)用更加成熟，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終形成良好的課堂教學(xué)效果。

5 結(jié)語

綜合上述分析，Scratch的推廣和應(yīng)用，能夠更好地提升小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中的趣味性，也讓學(xué)生成為信息技術(shù)課程教學(xué)的主體，進(jìn)而產(chǎn)生更加理想的教學(xué)效果。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師要充分了解Scratch的特性，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

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