小學英語教學中多元識讀能力教學法應(yīng)用探索

王秋菊

摘 要 結(jié)合小學外語教學實際，闡述在小學英語教學中應(yīng)用多模態(tài)閱讀、多模態(tài)寫作和多模態(tài)聽說的多元識讀教學法的合理性和實用性。

關(guān)鍵詞 多元識讀能力；多模態(tài)閱讀；多模態(tài)寫作；多模態(tài)聽說

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0106-02

1 前言

傳統(tǒng)的識讀能力是指對本國官方語言的標準書面形式進行讀與寫的能力，局限在單語及單一文化的學習中。隨著經(jīng)濟全球化、科學技術(shù)革新及語言文化多樣化，識讀能力亦擴展為對由語言及其他模式融合而成的多模態(tài)文本進行閱讀與創(chuàng)造的能力，即多元識讀能力（Muhiliteracies）。在我國小學英語教材中表現(xiàn)得淋漓盡致，從語音、詞匯、語法到語篇設(shè)計等，無不是圖像與文字的綜合體。視覺成分與語言的融合所表征的經(jīng)驗與意義遠大于其獨立成分之和。如能結(jié)合英語教材中的語言和視覺模態(tài)，把它們視為多模態(tài)產(chǎn)品中相互依存的成分，不僅有助于減輕學生的認知負荷，且能有效促進其對人類交際的全面理解。因此，培養(yǎng)學生的多元識讀能力是當今外語教學的重要任務(wù)。多元識讀能力的培養(yǎng)可以以“協(xié)同創(chuàng)新、合力設(shè)計”為導(dǎo)向，從多模態(tài)閱讀法、多模態(tài)寫作法和多模態(tài)聽寫法入手，幫助學生釋解并創(chuàng)造由圖像和語言共建的世界經(jīng)驗及語篇意義。

2 多模態(tài)閱讀法

閱讀是語言輸入最普遍的途徑和最高效的方法。我國大多數(shù)小學英語教材以故事的形式為學生提供圖文并茂的多模態(tài)閱讀材料。……