積極探索創新追求幸福教育
——圍場滿族蒙古族自治縣教學改革實踐

○圍場滿族蒙古族自治縣教育局 李春祥

近年來，我縣教育工作遵循均衡發展、育人為先、教改鋪路、提質增效的方針，依托“幸福教育”核心理念，努力打造區域教育品牌，區域教育教學質量穩步提升，得到社會高度認可。

一、幸福教育理念的架構

目前，隨著社會不斷發展，我縣家庭對學校教育要求不斷提高，對優質教育資源的需求也更加渴望，要實現這一目標，就必須構建起“教師教得精心，學生學得開心，家長感覺放心、社會獲得認可”的教育發展新格局。為實現這一目標，我們決定推行“幸福教育”：每一位教師因心系教育而盡心幸福地教，每一名學生因心懷理想而專心幸福地學，每一所學校因專心育人而用心為師生提供幸福成長的空間；學校因學生幸福、教師幸福而收獲發展的幸福，社會因學校幸福、家庭幸福而收獲成功的幸福。

我們提出的“幸福教育”是在教育教學過程中反復實踐、總結、提煉形成的，有著堅實的實踐基礎和理論基礎，其中，立德樹人，全面發展，辦人民滿意教育成為指導我們工作的最重要思想。

二、幸福教育實施的途徑

我們倡導的“幸福教育”要實現的是以教育的發展促進人民追求幸福、獲得幸福，這包括學生享受均衡發展的優質教育、提高成長的幸福指數；需要教師創造性開展育人育智工作、提高發展的幸福指數；需要家長感受教育幸福、提高生活的幸福指數。學校通過教育、教學、管理等途徑培育幸福的學生群體、教師群體、家長群體，成就幸福家庭，建設幸福學校。

1.促進教育均衡、公平發展，是實施幸福教育的基礎。

（1）不斷擴大優質教育資源。加大縣域教育資金投入，確保“三個增長”和“三個優先”，通過挖潛把教育經費、教師編制和辦學條件按國家標準落到實處，不斷擴大優質教育資源總量。

（2）科學整合配置教育資源。一是促進城鄉教育均衡發展，向農村學校傾斜。二是實行教育集團化管理和學校聯盟，向薄弱學校傾斜。三是加強教學點建設，縮小校際間的差距。四是建立教師合理流動機制，實施城鄉教師輪崗，緊缺學科教師走教制度。五是提高農村學校教師待遇，建立農村教師愿意來，留得住的長效機制。六是進一步改革考試招生制度，實施劃片招生，就近入學，實現教育公平公正。七是加大規范教育行為和依法治教的力度，不斷健全救助體系，確保教育公平公正。

2.促進教師專業成長，是實施幸福教育的關鍵。

（1）用幸福理念塑造教師陽光心態。教師的工作是“良心活”，不能全部量化，要尊重這一特點，引導教師身心健康成長，積極為他們創設更加溫馨和滿意的工作環境，讓教師充分享受到職業理想的幸福，提高工作滿意度。

（2）用健全的機制促進教師專業成長。定期培訓、績效工資改革、名師、名校長隊伍建設等機制確保了教師的專業成長，調動了教師創造性工作的主動性。以“雙名工程”為龍頭，我們與北京師范大學等高校合作，加大教師培訓、培養力度，充分利用教師論壇、培訓交流、參觀考察、教學展示、青藍工程等方式和機會，為教師搭建了立體成長空間，創設豐富的發展平臺，開闊了教師眼界，拓展了教師思維，教師專業成長收獲頗豐。

（3）借助典型示范提高教師的道德水平。我們大力宣傳全國勞動模范李廣老師等我縣優秀教師的事跡，營造“敬業愛崗，無限榮光”的良好風氣，發起評選“師德標兵”和尋找圍場“最美教師”活動，進一步激發教師敬業奉獻的責任心，引導他們用行動體現我縣教師的高尚道德操守，讓社會理解教師職業的光榮和幸福。

（4）關注教師生活激發教師工作熱情。充分發揮黨政工團等組織部門的作用，積極開展相關的文化、科技活動，豐富教師的教學和業余生活，做到勞逸結合，寓教于樂，讓教師的身心得到調適，生活得到保障，享受教育工作帶來的幸福，激發其進一步做好工作的熱情。

3.促進學生快樂成長，培育幸福學生。

（1）優化創新學校育人氛圍。注重育人細節，努力將學科教學的育人功能融合和滲透到日常工作中；開展系列化學生活動，發揮教育和引導功能；拓展家庭、社區（村鎮）、學校相結合的育人實踐活動，發揮引領功能，形成家、校、社會的教育合力。通過上述活動培養學生學習、交往、處事等方面的好習慣和好品質，并把好習慣和好品質帶回家庭、社區，營造和諧家庭、和諧社區、和諧社會，讓學生體會到和諧生活的幸福。

（2）切實減輕學生課業負擔。合理規劃學生在校時間，努力推進自主合作探究的學習方式，提高課堂學習的效率，控制校內外作業數量，保證學生休息和活動時間，切實做到以人為本的教育觀，讓學生在人文關懷中體會成長的樂趣，享受校園生活的幸福。

（3）關注學生身心健康。加強對學生的心理疏導，保證學生有充足的課下活動時間。通過開發課間操和特色運動項目，保證學生豐富多彩的課間文體活動，從而保障他們的體質不斷增強，心智得到開發，讓學生體驗幸福，表達幸福，分享幸福，確保身心健康發展。

4.豐盈文化內涵，提高教育質量。

（1）創建幸福文化。文化是立教之基，立校之本。全縣各級各類學校通過挖掘學校價值取向、核心理念，形成有底蘊、有品位、有特色的學校文化、班級文化、宿舍文化，奠定了我縣“幸福教育”的文化根基，初步實現了發展人、完善人的幸福教育目標，從而提升了全縣師生的幸福品質和感受。

（2）打造幸福課堂。秉持“以生為本”的原則，構建系列化幸福課程體系并深化小學單元四段和初中四型五步課堂教學改革，引導各學科課堂營造“和諧、積極、發展、高效”的氛圍，提高學生學習興趣和自主學習能力，提高課堂教學實效。

（3）建設幸福校園。各學校在幸福教育實驗的基礎上推廣宿舍生活自理化、學校環境景觀化、教育管理特色化、課間活動多彩化等管理模式，推進“平安、健康、活力、書香、文明、生態”校園建設，師生在學習交流中感受到平等對話的愉悅，體驗到相互尊重和相互賞識的快樂，享受到共同成長、共同進步的幸福。

在幸福教育的研究、探索和實踐中，還建立了“學生幸福成長、教師幸福愛崗、家長幸福提升”三個長效機制，確保學生在學校吃飯樂享健康，在學校住宿受到關愛，在學校學習收獲知識，在學校生活感受幸福。

三、幸福教育未來的構想

在實施幸福教育的過程中，我們以“創新幸福教育，創建圍場名校”的雙創活動為抓手，持之以恒地建設學校文化，拓展學校內涵，凸顯學校本色，提升學校品位，把圍場的幸福教育工程打造成提高縣域教育水平的惠民工程。未來幾年，我們要進一步豐盈和完善幸福教育體系。結合我縣教育發展的階段特點,立足教育均衡發展、優質發展的目標，以教學改革為抓手，全方位推進我縣教育向深入發展，開創幸福教育新格局。

教師說課標

幸福的課堂