多元化教學(xué)法在超聲醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用

李 奧 彭曉靜 鄧 晶 許 迪 葉新華 杭 菁

多元化教學(xué)法在超聲醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用

李 奧 彭曉靜 鄧 晶 許 迪 葉新華 杭 菁

超聲醫(yī)學(xué)作為獨(dú)立的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)專業(yè)，具有專業(yè)的獨(dú)特性，科學(xué)的教學(xué)方法是培養(yǎng)高素質(zhì)超聲醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵。本文探討多元化教學(xué)方法，如PBL教學(xué)、CBL教學(xué)及操作技能教學(xué)等在超聲醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的作用和意義。

超聲醫(yī)學(xué)；住院醫(yī)師；規(guī)范化培訓(xùn)；多元化教學(xué)

超聲醫(yī)學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)、聲學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)相結(jié)合的一門交叉性學(xué)科。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，超聲新技術(shù)層出不窮，如聲學(xué)造影、彈性成像、三維超聲、介入超聲及治療超聲等，進(jìn)一步拓展了超聲的臨床應(yīng)用范圍［1］。現(xiàn)代超聲已由單純的解剖學(xué)成像到功能代謝成像，從單純的超聲診斷到超聲診斷及介入治療并重發(fā)展。鑒于超聲醫(yī)學(xué)的獨(dú)特性及其在臨床中的重要作用，2013年國家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)等7部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的指導(dǎo)意見》中，將超聲醫(yī)學(xué)設(shè)置為獨(dú)立的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)專業(yè)［2］，由此超聲專業(yè)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)（以下簡稱住培）的教學(xué)問題也逐漸受到重視。近幾年我科針對(duì)超聲專業(yè)規(guī)培醫(yī)師采用“導(dǎo)師制”帶教模式，將多元化教學(xué)法如PBL教學(xué)、CBL教學(xué)、操作技能教學(xué)等靈活應(yīng)用于住培生的帶教中，現(xiàn)介紹如下。

一、“導(dǎo)師制”帶教模式

在住培中，“導(dǎo)師制”帶教模式對(duì)于培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)師有著重要的作用［3］。……