如何讓校園文化植根于師生心田

■武漢市第十九初級中學 肖小妹 蘆漢環

如何讓校園文化植根于師生心田

■武漢市第十九初級中學 肖小妹 蘆漢環

所謂學校文化,是指在一定的社會歷史環境中，學校和學校教職工在教書育人和組織管理生活中，為追求和實現共同目標而逐步創造、形成的觀念形態和文化形式的總和。它包括價值觀念、行為準則、道德規范、心理取向、規章制度、校風校貌、學校精神和學校形象等。

要構建學校文化，建設學校文化，關鍵不僅在于要建立健全各種文化形式，更在于要重視文化建設所產生的影響和效能，要對其進行不斷的發掘和提升，使其根植于師生心田。只有讓校園文化植根于師生心田，與學校師生共同成長，才能使之成為學校發展中穩定的核心驅動力量，成為學校發展之魂。

武漢市第十九初級中學是一所百年老校，有悠久的歷史積淀，其厚重的歷史奠基了特定的校園文化。法國女天主教徒柏博愛創辦的這個教會女子學校，在浸潤法國文化的過程中，其博愛精神百年不息，代代相傳。學校發掘這些泊來文化中有信仰、有作為的精神內核，結合新時代對學子誠實品質的培養要求，秉承“做誠信有為的人”的辦學理念，把普適的要求與特色文化有機地結合起來，與時俱進地確立了“立德樹人，尚信有為”的校訓，創建了“尚信”特色的校園教育文化。

如何建構好校園文化，并將文化植根于全體老師和學生心田，使其成為學校特色發展的巨大動力，是值得我們研究和探討的重要問題。

一、弘揚因勢而謀的核心價值

1.以“三觀”為核心價值

“三觀”乃厚德載物的道德觀，自強不息的人生觀，有教無類的教育觀。學校應擁有一種文化氛圍、文化氣息、文化內涵，才能弘揚優秀傳統，倡導先進文化，激發創新意識。學校文化的核心價值觀要關注學校文化精神和學校在當代中國社會文化發展中的歷史使命，因學校文化具有明確的導向性，會直接或間接地影響學生的成長，其重要性不言而喻，所以必須以道德觀加以約束，以人生觀加以引領，以正確的教育觀加以培育。學校文化的建設應與中華傳統文化繼承、現代優秀思想的弘揚緊密聯系在一起，相互融通，并互促互進。習主席告誡我們：空談誤國，實干興邦。我們的學校文化不能只停留在理念、口號或宣傳上，而要付諸于行動之中，并順應新形勢，針對新情況，制定切實可行的文化建設規劃。我們要明確文化建設的主體，積聚文化建設的力量，從而真正以特色的學校文化促進學校辦學的特色發展，以沁入人心的高品位校園文化感染學生心靈，培養其成為具備高尚道德情感、有責任心、有正義感、有奉獻精神的社會主義合格公民，為其一生的健康成長奠定堅實的基礎。

2.以“三化”為戒備點

在社會多元化、體制復雜化、教育功利化的今天，在多種社會文化觀念激蕩、傳統教育觀念和現代教育觀念的沖突中，學校文化建設與發展顯得格外重要。學校文化建設要處理好各種關系，如理想與現實、理論與實踐、共性與個性、繼承與創新、責任與利益等。學校文化建設不僅要因地制宜，更要因校制宜。學校如何選擇發展方向和發展方式，學校要樹立怎樣的辦學理念、追求怎樣的辦學目標，都需要我們深謀遠慮。學校文化其外顯所在即是學校的教育行為和校風，內隱所在則是學校的價值觀。學校價值觀是學校全體師生員工的共同愿景，它直接或間接地影響著師生員工和學校的日常行為、精神追求與發展方向。因此，學校要處理好校園文化建設與人才培養的關系，將其納入學校教育教學活動的整體規劃中，進行符合教育教學規律的總體設計；學校也要重視挖掘自身的文化資源，建設和創造自己的校園文化，并不斷加以充實、提高和升華，使之成為學校教育教學活動的亮點，成為彰顯學校鮮明辦學特色的平臺，讓校園文化充分發揮其獨特的育人功能，增強其育人效果。

3.以“特色”為發展方向

校園文化的形成非一朝一夕，也非一蹶而就。它是學校在一個相當長的發展過程中逐漸形成的，一經形成，則憑借歷史發展的慣性朝著一定的目標運動。學校文化在發展的過程中，不斷地吸納新的觀念、形式和內容，不斷積淀、鞏固、濃縮和提升，最終形成自己的文化特色，以文化特色促進辦學特色的發展。打造特色的學校文化，需要我們以先進的教育理念、科學的人文精神、高雅的情趣品位來設計、規劃其各項要素，在有特色、有品位、學習型、創新型等要素上面做文章。校園文化作為學校教育的重要組成部分，它不僅夯實了師生成長的基礎，也在每一位成員的思想上留下了獨特的印記和持久的影響。學校是塊凈土，我們應倡導師生一起打造獨特的學校文化，并在它的滋養中茁壯成長。

二、講究應勢而動的學校管理

蘇霍姆林斯基提出：“讓學校的每一面墻壁都會說話。”如何充分利用一切可以利用的地方，讓每一位師生都能有展示特長的空間，這是文化建設管理者必須深思的問題。在武漢市第十九初級中學，百年老校的每一面墻壁、每一個景觀，都包含著師生的大膽創意。無論是校門內的文化櫥窗，還是學校的誠信空間；無論是樓道里宣傳展板，還是校道上的文化長廊；無論是墻壁上的立志名言，還是綠化帶里的溫馨提示語，處處彰顯著校園文化的豐富內涵，就連廁所里“愛護清潔，講究衛生”的標語也是學校文化的彰顯，看了讓人倍感親切。

潤物細無聲，文物也含情。透過校園環境的細微變化，我們見證了學校文化建設的成就：學校做到了讓每一面墻都說話，讓一草一木都育人，讓一磚一瓦都傳語。這種文化氛圍的形成，是學校在文化建設的過程中，重視人文、科學和細節管理的結果。

1.人文管理

人文管理，即從文化的視角管理學校。學校文化管理的人文化，就是體察師生內心，最大限度地調動每個人內心的激情，激發每個人的主人翁責任感和榮譽感，讓學校成為每位師生的精神家園，成為每位師生教與學的樂園。讓師生在校園生活中潛移默化地受到感染和影響，是建設先進校園文化的必然要求。教師和學生作為校園文化的主體——人，要求校園文化組織與建設的每一環節都要以人為本：設備配置等學校顯性文化的建設要以人為本；校風的形成、價值觀念的認同等學校隱性文化的建設也要以人為本；學校的各項活動或實踐行為更要以人為本。這種根據人的身心發展規律創設的校園文化環境，更能促進師生智力因素和非智力因素的發展，更能有效地提高校園文化育人的功能。

2.科學管理

科學管理強調合理配置學校設備設施，合理規劃和建設教育環境。學校的校門、花墻、臺階等輔助建筑要體現出學校特色，學校要在適當位置設立體現學校特色的校風、校訓、辦學思想和辦學目標等永久性標語，設立內容健康、富有教育意義的標語牌。科學管理不僅是注重科學的規劃，還要講究所有設備和環境的維護和更新，要使整所學校入眼就能感受到新、齊、凈、綠、美。

3.細節管理

細節管理就是要做到事事有人管，人人有事做，讓每一名師生自然生發“校園是我家，人人都愛她”的觀念，自覺維護校園內的一草一木。學校要充分發揮學生自主管理和自我服務的能力，注意保護好校園環境：愛惜看護好花草樹木，做好校園清潔工作，做到校園內無衛生死角；注重環境文化的管理，它包括整體規劃、建筑布局、環境設計、園林綠化、雕塑設置以及宣傳欄、標語牌、畫廊等整體校園面貌的管理；講究設施文化的管理，包括校園內一切實施，如辦公設備、教學設施等。

管理和文化密不可分，一所學校的文化離不開管理，一所學校的管理也離不開文化，優秀的學校文化能有效引領和促進學校的管理。可以說，學校管理的過程就是學校文化建設的過程，民主、和諧、有序的學校管理不僅是學校文化建設的堅實基礎，也是學校文化發展的助推器。

三、建構順勢而為的活動載體

活動在學校文化建設中所起的作用至關重要。因為學校文化的發展就是學校文化主體依托傳統，在長期的教育教學實踐中，在各種辦學活動中，對自身傳統文化和社會文化進行反復檢驗、反復選擇、反復提煉發展而來，為全體師生所認同與遵循。可以說，學校文化也是一種教育文化，它的發展與各種教育教學活動息息相關。有鑒于此，學校以活動為載體，從以下四個方面培育校園文化。

1.強化辦學思想和觀念領域的教育教學活動，引領“文化自覺”

思想和觀念是行動的指南，學校要組織強化辦學思想和觀念領域的教育教學活動，在思想和觀念上引領師生，形成文化自覺。學校要通過活動，讓學校辦學理念、校訓、校風等價值觀念成為學校師生共同的追求、共同的行動綱領與指針，成為全校師生員工共同遵循的行為規范。如：在踐行“做誠信有為的人”的過程中，教師們以自身為榜樣，對困難學生開展一對一的幫扶，主動關心每個學生，認真踐行與學校簽訂的師德承諾，無論是課堂教學，還是成績監測或閱卷，都信守承諾，扎實做好每項工作。學生在老師們的帶動下，在學習的每個環節，都自覺地踐行學校的校訓。學校還設立了誠信考場，每學期每個年級的學生都踴躍報名參加質量監測，主動展示自己誠實守信的一面，自覺踐行創建校園文化的要求。

2.開展弘揚學校優秀辦學傳統的各項活動，促成“文化慣性”

優秀的辦學傳統需要保持和弘揚。學校要善于在傳統中尋找有利因素加以豐富和提升，要通過各種傳統活動的開展，達到以榜樣的力量激勵人、以道德的力量感召人、以成功的事例鼓舞人的目的。如：學校每年都組織初一新生和新教師參觀學校百年校址、百年文物陳列室，里面有學校的發展史，有學校的創始人，有歷屆名人軼事，其目的就是讓他們了解歷史，傳承歷史，創造未來。每年八月，各屆校友的“感恩母校”活動，形式多樣，意義深遠。2016年央視著名節目主持人撒貝寧就回到了母校，用成功的事例鼓舞學生，用感恩的情懷教育學生，用誠信的品質感染學生。每日的新聞播報，是武漢市第十九初級中學的一項傳統活動，由學生來組稿，由學生來宣傳，可謂“人人都是麥克風，個個都是宣傳員”。

3.組織學校常規典禮和節慶活動，打造“文化平臺”

學校文化是在實踐活動中產生，同時也是在實踐活動中得以體現的。典禮和節慶活動是學校文化展示、傳播和發展的載體和平臺，因此，學校要充分利用這些載體和平臺，積極組織形式多樣的學校典禮和傳統節慶活動，讓學生在依托其開發的校本課程的各項活動中受到校園文化的感染和熏陶，激發他們熱愛祖國、報效祖國等積極向上的精神風貌。學校每年的開學典禮，必定與傳承文化緊密結合，或弘揚愛國主義，或傳承民族文化，凸顯學校尚信文化之特點。如“抗戰老兵講故事”“戲曲進校園”“每日經典誦讀”以及每學期“尚信之星”的評比等活動，都緊緊圍繞陶冶學生情操、培養誠信品質、提升審美情趣、塑造美麗心靈等品德教育來開展，讓學生從中享受精神盛宴。

4.開設系列校本活動課程，形成“文化生態”

作為百年老校，學校立足國內外形勢發展現狀，順勢而為，著力提升辦學品位，打造“文化平臺”，開發了一批有特色的系列校本課程，作為促進學校文化特色發展的一個重要舉措。學校利用法語班、音樂首席工作室及江漢路步行街等校內外得天獨厚的人文資源，發揮“本土文化”的優勢，聘請了武漢市非物質文化遺產——“漢繡”傳承人王燕等名人授課，共開設漢繡、紙蕾絲、國學經典誦讀、走進法國、游樂場中的物理、頭腦奧林匹克、模型制作等16門校本課程。這些校本課程既有學科拓展，又有科技環保及技能的學習，為學生提供了體驗式的學習平臺，滿足了學生對課程多方位的需求。校本課程通過教師和學生的實踐活動，引領著學校文化建設的縱深推進，成為了學校可持續發展的一個亮點，成為了學校辦學理念和構建特色學校文化的重要載體。這些體驗課程、文化課程，通過教師和學生的參與，不斷經歷變革與創新的過程，由此逐漸形成一種動態的、生長的校園文化“生態系統”，不斷構建和完善著學校校園文化體系。

當然，學校文化的建設并非是孤立的、自給自足式的存在，它受社會文化的制約并與其互為滋養。因此，我們在思考建設學校文化的問題時，不要僅局限于一個學校的范圍，而應同時關注整個社會文化環境對學校文化建設的相互作用，建立起社會文化與學校文化之間的良性互動關系——傳承學校文化，融合社會文化。只有強化繼承、融合和創新，學校文化才能得到進一步的發展。

春風賀喜無言語，排比枝頭桃滿園。在校園文化已經深植于師生心中的今天，我們仍在探索著，收獲著，反思著，成長著，辛苦而快樂著。

責任編輯 廖林