《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)思考

童歡

摘 要：教學(xué)《記梁任公先生的一次演講》這篇課文時，抓住作者對梁啟超先生評價(jià)中“有熱心腸”這點(diǎn)，分析文章中三次引用的作用，讓學(xué)生體會梁啟超先生的拳拳愛國之心，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：熱心腸；愛國；梁啟超

梁實(shí)秋先生《記梁任公先生的一次演講》一文是人教版高中語文教材必修一第三單元一篇課內(nèi)自讀課文。

這是一篇寫人記事的文章。看名字以為是寫一次演講的，實(shí)則是寫梁啟超這個人的。寫法上，文章中運(yùn)用了正面描寫，語言、動作、肖像、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，還運(yùn)用了側(cè)面烘托的手法，塑造了一個立體生動的梁啟超的形象。

文章的結(jié)尾部分，作者對梁啟超先生的評價(jià)是：有學(xué)問、有文采、有熱心腸。有學(xué)問和有文采在文章中有直接描寫，學(xué)生很好理解。“有熱心腸”該如何理解？這個問題，才是這篇課文的重難點(diǎn)。如何突破這個問題，這里談一下我的教學(xué)思路。

圍繞這個問題，重點(diǎn)分析文章中的三次引用如何體現(xiàn)梁啟超的愛國之心，即熱心腸。

第一個問題：梁啟超為何講杜詩時于涕泗交流中張口大笑？這個問題需要比較杜甫與梁啟超兩人所處的時代背景。杜甫寫作《聞官軍收河南河北》時52歲。這是他因“安史之亂”而漂泊到劍門之外的第五個年頭，杜甫無時不期望著能夠平息叛亂，葉落歸根。現(xiàn)在突然聽說官軍收復(fù)了薊北，喜極而泣，不能自已。梁啟超與杜甫有相似的時代背景，同處于國家動蕩危難之時。

國家動蕩讓他們涕泗交流，而戰(zhàn)亂平定、國家安定又使他們張口大笑。從而看出：梁啟超和杜甫一樣憂國憂民，梁啟超熱心國事，有一顆愛國之心。

第二個問題：梁啟超講《桃花扇》時為什么痛哭流涕？這里引用的是《桃花扇·哭主》提兵鎮(zhèn)守武昌的左良玉，聽說崇禎駕崩，捶胸頓足對北方哭道：“高皇帝在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。”接著問：左良玉哭的是崇禎，那么梁啟超哭的是誰呢？進(jìn)一步提示學(xué)生：崇禎皇帝是一個勵精圖治的皇帝。他勤儉勤勉，兢兢業(yè)業(yè)，付出全部的精力與明末龐大的文官集團(tuán)抗?fàn)帲帽M心力，意圖復(fù)興明室，最終城破自縊。其實(shí)梁啟超講到“高皇帝在九京，不管亡家破鼎”時想起了曾經(jīng)重用他進(jìn)行戊戌變法的光緒皇帝。1898年6月光緒帝任命康有為、梁啟超等實(shí)行“戊戌變法”。光緒帝也力圖有所作為，變法圖強(qiáng)，不愿當(dāng)亡國奴。

梁啟超痛哭流涕，悲的是自己曾經(jīng)追隨并重用他的光緒皇帝，悲的是國家的衰亡和變法的失敗，悲的是他的一腔愛國情懷付諸東流。由此看出：梁啟超是一個熱心國事，有一顆愛國之心的人。

第三個問題：梁啟超引用《箜篌引》想到了誰？王國維評價(jià)：這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的。蔡邕《琴操》中“《箜篌引》者，朝鮮津卒霍里子高所作也。子高晨刺船以濯。有一白首狂夫，被發(fā)提壺，涉河而渡，其妻追止之，不及，墮河而死，乃號天噓唏，鼓箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何！曲終，自投河而死。子高聞而悲之，乃援琴而鼓之，作《箜篌引》以象其聲。所謂《公無渡河曲》也！”白發(fā)狂夫?yàn)楹我欢ㄒ珊樱靠梢酝茰y河對岸一定有吸引他的事物。白發(fā)狂夫身上有一種什么精神？白發(fā)狂夫身上有一種“明知不可為而為之”“明知山有虎，偏向虎山行”的精神。梁啟超講到《箜篌引》時想到了他的好友譚嗣同。因?yàn)樽T嗣同有著一股與白發(fā)狂夫相同的不怕死的勁兒。譚嗣同在戊戌變法失敗時說：“各國變法，無不從流血而成，今日中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始！”“不有行者，無以圖將來；不有死者，無以酬圣主……”譚嗣同視死如歸，毫無懼色。

很明顯，梁啟超從白發(fā)狂夫身上看到了“戊戌六君子”之一譚嗣同的影子。他為譚嗣同這種為了國家、為了變法而甘愿犧牲的精神而振奮。正因?yàn)榱簡⒊瑹嵝膰拢v到《箜篌引》時，想到了自己已經(jīng)犧牲的同伴戰(zhàn)友，內(nèi)心深受感染，所以講起這首詩時才能充滿感情，“活畫出一出悲劇”。

分析課文三次引用，都可以得出梁啟超是一個熱心國事，擁有濃烈愛國之心的人的結(jié)論。課文中的熱心腸就是指的梁啟超這種熱心國事，愛國之心。

最后補(bǔ)充：梁啟超自稱飲冰室主人。“飲冰”一詞源于《莊子·人世間》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”當(dāng)年，梁啟超受光緒皇帝之命，變法維新，臨危受命，面對國家內(nèi)憂外患的交煎，梁啟超內(nèi)心之焦灼可想而知，如何解其“內(nèi)熱”？唯有“飲冰”方能得解。“飲冰”一詞正反映他內(nèi)心之憂慮焦灼，反映了他憂國憂民的心境。

梁啟超作為中國近代百科全書式的人物，學(xué)生不僅要知道他是戊戌變法的領(lǐng)袖之一，還可以通過這篇課文的學(xué)習(xí)，體會他拳拳愛國之心，受到實(shí)實(shí)在在的愛國熏陶。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受梁啟超的這種愛國之情，對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，實(shí)現(xiàn)情感與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到語文教學(xué)育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

曹振國.《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)三問[J].中學(xué)語文教學(xué)，2010（7）.

編輯 趙飛飛