淺談高中化學實驗高效教學的實現

祝堂永

實驗是高中化學理論教學的基礎，加強高中化學實驗教學是促進高中化學高效教學的主要途徑。當前，很多學校的高中化學教學都重理論輕實踐，這本身不符合化學這門學科的教學規律，這種教學現象甚至會給很多學生帶去誤導。因此，作為高中化學教師，要理清實驗在整個教學過程中的重要位置，將演示實驗和學生動手實驗結合起來，精心設計，科學引導，實現高中化學實驗教學的高效性。這就要求高中化學教師轉變思想觀念，學校也要在實驗設備的投入上大力支持，多方配合，共同將此項教學工作有效開展下去。接下來，筆者結合自身工作實踐，專門就高中化學實驗教學的高效性問題，談幾點自己的看法。

一、培養學生的創新思維，提高探究實驗的比重

在素質教育的大背景下，我們之所以重視高中化學的實驗教學，其目的就在于培養學生的動手能力和科學創新能力。一般的演示實驗可以幫助學生了解化學實驗的基本操作過程，熟悉基本的操作流程。簡單重復式的學生動手實驗可以鍛煉學生的動手能力和科學的實驗觀察能力。然而要想培養學生的創新意識和創新能力，就需要通過探究實驗來實現。所以，為了提高學生的綜合素質，高中化學教師要在實驗教學方面開拓創新，進行精心的設計，加大探究實驗的比重，將常規實驗和探究實驗緊密結合，讓學生通過多種實驗的訓練，獲得整體能力的提升。

例如，在“原電池原理及其應用”一節中，實驗探究原電池的反應原理，教材中的實驗是先將銅片和鐵片分別插入到稀硫酸中，然后用導線連接一同插到稀硫酸中，再在中間接一個電流計，依次觀察現象。為了激發興趣，在教學中利用了音樂賀卡和橘子、番茄等水果電池，讓學生體會化學的奇妙。水果電池的電流很小，但身體的某些敏感部位還是可以體會到，當學生將水果電池的兩極導線放在舌尖上感受到導線連接后麻麻的感覺時，這個奇妙的實驗引起了學生極大的興趣，他們產生了很多疑問。這時教師要抓住時機，對學生進行積極的引導，讓學生注意去觀察銅片上有沒有一些反應？仔細觀察電流表指針的指向。通過觀察，學生可能會展開一些討論。對于觀察到的現象的解釋，學生也可能會產生分歧。此時就是進行探究實驗的好時機。鑒于有的學生說銅和稀硫酸發生了反應，有的學生說鋅和稀硫酸發生反應之后的電子發生了轉移。接下來的探究實驗就可以重點讓學生去驗證這兩個關鍵點。到底是銅還是鋅與稀硫酸發生了反應呢？我們可以讓學生取少量的反應液滴加足量的氫氧化鈉來加以驗證。結果發現沒有藍色沉淀生成。把反應的氣體收集起來，通過實驗驗證發現氣體為氫氣。這樣的一個探究實驗就很好地解決了學生之間的分歧。學生對于兩種不同金屬的屬性，也有了更加直觀和深刻的認識。

二、教師要加強實驗之前的準備工作，做到有條不紊、科學有序

高中化學實驗教學的有效開展離不開教師實驗之前的各項準備工作。首先就是教師向學生展示的演示實驗。在演示的過程當中，教師需要將該實驗需要注意的細節問題向學生一一強調。并且，為了避免學生在實際操作過程當中出現意外情況。對于一些需要注意的問題，要反復強調，將意外情況發生的概率降到最低。在學生動手實驗之前，教師也要根據情況將學生分組。每一個小組的學生要從化學實驗操作的能力上加以區分，保證每個組都能順利完成實驗。也就是說每個組要有實驗能力強的同學，也要有一些實驗能力差的同學。這樣，學生之間可以相互取長補短，共同進步。為了鍛煉學生的能力，每個小組要有小組長，而且小組長也可以由組內的同學輪流擔任。教師要對小組實驗過程加以監督，保證每個學生都有動手操作的機會。當然教師也要指導好學生，在實驗過程中將所觀察到的現象嚴格地記錄下來，并在實驗之后加以總結和分析。必要的時候，小組成員要對實驗結果和過程中的發現進行討論并向老師提出問題。

三、提高學生進行高中化學實驗的學習動機，激發學生做實驗的學習興趣

實驗教學應該貫穿于整個化學教學的全過程，成為學生進行高中化學學習的一種習慣。鼓勵學生在實驗操作過程當中大膽創新，將自己在理論學習過程當中的一些疑問，用實驗加以驗證。通過自己的操作來探索眾多的高中化學現象。當學生一改往日在課本和習題冊上完成化學試劑的配比與分離，親身在實驗室通過儀器和實際的試劑動手完成自己設計的實驗時，這個過程的知識深化必定會加強學生的參與積極性。通過翻閱課本教材、查找各種相關資料，說不定能找到一種比教材更簡便易行的好方法，質疑精神和創新意識就這樣慢慢地培養出來，在實驗中打開思維去探究化學現象背后的本質。

總之，高中化學實驗教學的高效化開展，要充分結合這門學科的特點。作為高中化學教師，要注重調動學生的參與積極性，要調動學生的實驗學習熱情，讓學生積極主動參與到高中化學的實驗教學中來。為了提高高中化學實驗教學的有效性，教師要進行教學創新，精心設計各種探究化學實驗，積極引導學生開展形式多樣的高中化學探究實驗學習活動，幫助學生建立起對高中化學的學習興趣，為今后的學習打下堅實的基礎。

編輯 高 瓊