初中語文作文教學“程序化”問題和解決策略

藍麗蓉

摘 要：受應試教育的影響，初中語文教師需要在有限的時間里高效地提高學生的語文作文成績，讓其在中考語文中取得好成績，進入更好的高中就學，這就導致不少的初中語文教師在對學生進行語文教學的時候，只注重對學生寫作技巧的培養，而忽略了對學生寫作興趣、文學思維的培養，在教學過程中的態度過于“程序化”，這就導致學生在學習語文作文的時候也受到了影響，他們只會以固有的思維進行按部就班、一成不變的寫作，而不懂得在寫作上靈活變通，這將會對學生日后的生活、學習、工作帶來非常不好的影響。根據多年的教學經驗，對初中語文作文教學“程序化”問題進行了淺析之后，提出了幾點解決策略。

關鍵詞：初中語文；作文；程序化

一、初中語文作文教學“程序化”問題

（一）教學態度太刻板

教學中，語文教師采用過于老舊、傳統、因循守舊、死板的教學觀念對學生進行施教，他們認為語文作文作為一個被計入中考成績的教學板塊，只需要帶領學生對以往的中考作文案例進行研究，復刻優秀中考作文的寫作方法、寫作模式、寫作風格，提高學生在中考作文中的考試分數就可以了，并沒有對作文教學的重要性作出一個深入、科學的分析，將教學過程當成了一個對學生進行“知識輸入”的過程，十分的刻板。作文是一門具有思想性、交流性、活躍性的學問，所以教師在教學過程中需要以靈活多變的方式進行語文作文教學，這才可以激發學生學習語文作文的熱情，才可以在提高學生寫作能力的同時，促進學生語言表達能力、思維變通能力、想象能力、感知能力的增長。

（二）教學方法過于單一

初中語文教師在作文教學過程中，只是機械地利用單一的教學方法——“灌塞式”平鋪直敘地敘述，單方面對學生進行作文教學，很少與學生進行互動，更別說思想上的交流和各種教學法的滲入。單調的教學方法使得作文教學變得無趣、無味，這就直接導致了課堂氣氛非常的壓抑，教學質量非常的低下，而學生的注意力非常渙散。

（三）評價機制太落后

所有的教學都應該有評價機制作為反饋，只有通過及時的評價，才能夠收到及時的教學反饋，才能弄清楚學生的學習情況、學習困境、學習態度等，由此才能具體問題具體分析，以對癥下藥，解決和克服所有的問題。但是，對于作文教學的評價，教師除了通過試卷，便沒有其他的評價方法了，這一“程序化”只在乎學生作文成績提高，而忽略了學生其他能力培養的行為，是需要大力改善的，所以初中語文教師在授課的時候，還需要注重這方面內容的改善。

以下，我就如何解決初中作文教學“程序化”問題提出了幾點建議。

二、解決初中語文作文教學“程序化”問題的策略

（一）改變教學態度，啟發學生寫作意識

為了解決初中作文教學“程序化”問題，初中語文教師首先要做的就是改變自己固有的、陳腐的作文教學態度，要將作文當作一門需要認真且靈活對待的課程。初中階段的學生，身、心、智都沒有發育完全，其意識和行為也會在潛移默化中受到教師的影響，如果教師對作文教學抱有正確的態度，那也必定會啟發學生對作文學習的認識。

例如，我經過反復地自我反省、自我審閱、查找資料、嚴肅總結，深刻認識到作文教學的重要性和傳統“程序性”教學方法給作文教學帶來的困境，所以我當即改變了對作文教學的態度，將鍛煉學生的交流能力、思維認知、寫作能力等當作首要任務。在一次對初中學生進行作文教學的課程中，我將自己的心得體會和反思全都以真誠、認真的態度敘述給了學生，敘述完畢，我給學生布置了一門當堂作業，以“我對作文學習的看法”為題寫200～400字的見解。收到學生的作業之后，我就對他們的見解進行了分析，之后我發現，每個學生的見解都非常的正確，有的同學寫道：“通過老師煞費苦心的教育，我認識到，作文學習對每個人的生活、學習、工作都有非常重要的意義，所以我要改變從前的學習態度，跟著老師的步伐，認真學好作文。”有的同學寫道：“今天老師在講堂上的一番話，讓我明白我之前對作文有非常大的誤解，其實，作文是非常有趣的一門學問，我一定要學好它?！蔽彝ㄟ^改變自己的教學態度，把自己的反思、認知全都與學生分享，由此來讓學生從另一個角度看待作文學習。

（二）教學方法多元化

教學方法多元化，是解決初中語文作文教學“程序化”問題的重要策略之一。初中語文教師在教學的時候，不注重教學方法的變通，而是采用了傳統的、程序化的教學方法，這非常容易讓學生在上課的過程中感到麻木、枯燥，久而久之，學生便對作文學習喪失了興趣，這是所有教師都不愿意看到的結果。所以，初中語文教師在教學過程中，需要秉持與時俱進的態度，緊跟時代發展的趨勢，及時更新自己的教學方法，使教學方法變得靈活、多樣化，如此一來，學生便能獲得更加高效的學習體驗。

當今時代、科學非常發達，各種各樣的教學方法就像雨后春筍一般頻繁誕生，例如：微課教學法、互動式教學法、活動教學法、情境教學法、實踐教學法，等等。初中語文教師在對學生進行作文教學的時候，要懂得具體問題具體分析，要懂得靈活變通，在合適的時候，使用能夠調動課堂氣氛、吸引學生注意，也能提高學生學習效率的教學方式，讓學生在進行作文學習的時候，獲得更好的教學質量。

（三）完善評價機制

所有的教育都需要評價來反饋教育結果，對學生掌握知識情況的反饋是通過試卷和作業來進行的，通過評價，可以讓教師通過試卷成績和學生完成作業的情況，了解學生對知識點掌握得熟練與否，且通過分析，找出學生在學習過程中遇到的問題，并將之完美解決。初中語文教師在改變自己的教學態度和行為并對學生進行語文教學之后，也可以通過評價機制來了解自己的教學方式是否有效，完善評價機制可以說是非常必要的。通過多年的教學實踐，我發現兩種有效的作文教學結果的評價方法：互相評價和自我評價。

例如，在開始施行“作文教學新計劃”后，我讓學生將自己從前的某篇作文和最近新寫的作文都帶到課堂，首先，自己進行閱讀、分析、對比，發現其中的不同之處，看看自己在寫作方面是否獲得了進步，如果進步了。那具體分析一下，是哪里進步了。分析過后，再拿出紙筆，將感悟寫出來。寫完后，同桌互相交換作文，互相點評，并為對方寫下閱讀意見。這樣的評價方法非常利于學生作文能力的增長，通過學生作文能力的增長與否，可以直接判斷出教師教學方法的正確與否，當教師發現了教學方式上的不足，便可以及時地改正教學錯誤，尋覓新的教學方式，優化自己的教學質量。

言而總之，教學雖然有既定的法則，但是并不一定要隨時遵守它，有時候要學會適當地變通，以更加靈活、新穎的方式對學生進行施教。在初中語文作文教學“程序化”問題中，教師要懂得靈活變通，改變自己的教學方法、理念、態度，以更加科學、理性的方式，讓學生在陳舊、傳統的作文教學中重新獲得啟發，讓他們在提高作文成績的同時，也提高自己的表達能力、思想意識、認知水平、感性程度。在這一過程中，教師也能夠在教導學生的同時，獲得自我的進步，提高自己的教學質量和水平，開拓自己的思維和認知，變成一個更優秀的教師。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛