淺談如何糾正小學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字

吳紅梅

摘 要：漢字是中華文明的象征，是中華文化的瑰寶，正確使用漢字，不僅能更好地表情達(dá)意，也是一個(gè)人文化修養(yǎng)的象征。而目前小學(xué)生錯(cuò)別字居高不下的現(xiàn)象，讓我們感到震驚和擔(dān)憂。作為一位小學(xué)語文教師，如何有效地糾正錯(cuò)別字就成為一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：糾正；避免；錯(cuò)別字

我作為一名有二十幾年語文教學(xué)經(jīng)歷的小學(xué)教師，在語文教學(xué)中仍然有許多的困惑，仍然有許多極常見但又始終困擾我們的問題急待去解決。就拿我們天天接觸的字和詞來說，在我平時(shí)批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)經(jīng)常會看見錯(cuò)別字，并且很多時(shí)候出現(xiàn)不同年級、不同學(xué)生卻出現(xiàn)相同錯(cuò)別字的情況。這樣的現(xiàn)象不是偶然，值得我們?nèi)プ⒁猓ニ伎肌＝┠陙恚诩m正學(xué)生錯(cuò)別字的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫錯(cuò)別字并不是“不治之癥”，下面談一些自己的體會。

一、學(xué)生作業(yè)中存在錯(cuò)別字的常見情況

1.同音代替

如“戴”寫成“帶”，“競”寫成“竟”，“九州”寫成“九洲”等。

2.畫蛇添足

如寫“試”“曉”“荒”等字時(shí)，常把“試”字多添一撇，“荒”字多加一點(diǎn)。

3.偷工減料

如“夏、真、俱、直、值”等字，常常少寫一橫；

4.形近干擾

如“亨”與“享”，“釣”與“鉤”，“辯”與“辨”等字，許多學(xué)生混用。

5.變形金剛

如左右結(jié)構(gòu)的寫成上下結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)的寫成左右結(jié)構(gòu)。

二、如何減少學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象

1.運(yùn)用對比方法，辨別錯(cuò)別字

學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象的一個(gè)主要原因在于有不少字因音同或形近而容易混淆。對于這些容易混淆的字，我們教師可以采用對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察尋找錯(cuò)字和正確的字之間的差異，即辨別出容易混淆的錯(cuò)誤所在，從而調(diào)動他們糾正錯(cuò)別字的主動性。

（1）同音字：對于同音字，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆，從而造成錯(cuò)別字，我們可以采取一些形式簡單、操作性強(qiáng)的“辨析形近字同音字”練習(xí)，如：組詞：幕（ ），墓（ ），暮（ ）。

（2）形近字：我們可以將正確的字和與之對應(yīng)的錯(cuò)別字放在一起，然后用不同顏色的粉筆標(biāo)出錯(cuò)誤的地方，這樣能夠給學(xué)生以醒目的提示，讓他們留下更加深刻的印象。

2.活潑識字方式，排斥錯(cuò)別字

漢字的字形結(jié)構(gòu)是有一定規(guī)律的。因此教學(xué)時(shí)，教師要善于利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行識字教學(xué)，巧教、巧記。在教學(xué)實(shí)踐中，可以采用一些生動活潑的識字及記憶方法，幫助學(xué)生正確記住字形。如：

（1）兒歌法：比如，教學(xué)“琴”這個(gè)字：“大王和小王，今天來彈琴”。

（2）拆字法：比如，教學(xué)“攀”字可以邊寫邊教：“山上樹木很多，枝枝丫丫的，大手一用力，就攀上去了”；“蒜”字：“二小二小，頭上長草”。

（3）猜謎法：例如，“高”字：一點(diǎn)一橫長，口字在中央；大口張大嘴，小口里面藏。讓同學(xué)們猜一猜，經(jīng)過思考以后得出答案，這樣就不會將“高”字寫錯(cuò)了。

（4）順口溜：如教“金”字：“一個(gè)人他姓王，口袋裝有兩塊糖”；教“回”字：“四四方方兩座城，大城套在小城中”。這樣，將識字教學(xué)形象化、游戲化和生活化，可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取知識，將正確的字形牢固地儲存在學(xué)生的記憶中，從而能夠在運(yùn)用的過程中自覺地排斥錯(cuò)別字。

3.培養(yǎng)改錯(cuò)意識，遠(yuǎn)離錯(cuò)別字

（1）促使學(xué)生養(yǎng)成勤于查字典的好習(xí)慣

在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)某篇課文，但在第二天讓一些同學(xué)讀課文的時(shí)候，他們?nèi)匀粫⒁徊糠稚肿x錯(cuò)（只讀出這個(gè)字的某個(gè)偏旁的讀音）。原因何在？因?yàn)樗麄儧]有查字典的習(xí)慣，遇到不認(rèn)識的字就“跟著感覺走”，同理，在寫作文、作業(yè)的時(shí)候如果遇到“只知道讀音而不知道字形”的情況時(shí)，自然也就“跟著感覺走”，用同音字代替，于是乎產(chǎn)生了錯(cuò)別字。因此，我們不僅要教給學(xué)生各種查字法，更要督促他們養(yǎng)成勤于查字典的好習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)的意識尤為重要

我們應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、自覺檢查、及時(shí)訂正的習(xí)慣。如可以讓他們準(zhǔn)備一本專門的“錯(cuò)字本”，讓他們留心，在其他同學(xué)的作業(yè)、書籍、報(bào)刊、大街上的招牌中有沒有錯(cuò)別字，并將錯(cuò)字記入“錯(cuò)字本”里，經(jīng)常看看，進(jìn)行比較，加深印象。

總之，教學(xué)生寫一手漂亮正確的硬筆字，并在作業(yè)書寫的過程中堅(jiān)持不寫錯(cuò)別字，對于學(xué)生今后的影響以及漢語的健康發(fā)展，進(jìn)而對我們中華民族文化的傳承與創(chuàng)新都具有極大的影響。因此，我們要把糾正學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象當(dāng)成語文教學(xué)中一項(xiàng)重大任務(wù)來抓，常抓不懈，持之以恒，這樣才能有效地消滅錯(cuò)別字。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐永謙.小學(xué)語文教師[M].上海教育出版社，1983-05.

編輯 趙飛飛