如何優化歷史教學

趙曉娟

目前，歷史學科還是中學教學中一個相對薄弱的學科。但作為祖國未來的中學生、青少年，豈能對人類歷史尤其是中國歷史不聞不問、無知無識？由于歷史教學薄弱的形成原因比較復雜，要改變這種狀況需要一定的時間。社會、學校和班主任要積極配合，完善教學環境和設施并加強思想教育工作。特別是歷史教師，在歷史教學中要注意因勢利導，根據歷史學科的特點，結合學生實際，想辦法使學生學有所得、學有所思、學有所悟、學有所用，使學生從感情上接受，進而對歷史學科產生好感，并在學習中感到其樂無窮，自然也就會取得好的歷史教育教學效果。“為了讓學生學好，必須使他好學?！边@是作家托爾斯泰對教育問題所提出的深刻見解，本文就此對優化中學歷史教學作如下幾方面的探討。

一、激發興趣——讓學生愛學

興趣本身不是學習目的，但興趣卻是學習中最活躍的因素，是主動、積極地學習的內在動力。想要使學生提高學習成績，那么培養歷史學科的學習興趣是成功的關鍵之一。在教學中，可運用生動形象的故事性講述法或在講課中適當穿插一些歷史小故事，這是激發學生學習興趣的有效方法之一。如：抗戰時期，國民黨第三十三集團軍總司令張自忠將軍于1940年5月壯烈犧牲。張將軍為民族大業英勇犧牲的精神，受到全國上下一致贊譽。馮玉祥稱他為“抗戰大將軍”，周恩來稱他為“我國抗戰軍人之魂”。講述完畢，學生深受感動和教育，學習歷史的興趣由此而被激發。當然，激發學生的學習興趣并非只有講故事一種方法，學生的興趣也并非局限于聽歷史故事一方面。教師應當把握學生的實際，在教學中加強知識性以促進求知欲，為加強教學重點或解決教學難點補充適量的教學內容。從天文、地理、文學、藝術乃至自然科學各個領域廣聯中外、縱貫古今，把學生領進浩瀚無際的知識海洋，讓他們開闊視野、增長見識。讓他們由衷地感到學有所得，并不失時機地引導他們的學習興趣不斷向縱深發展，從而使他們正確面對現實，面對未來的向往和崇高理想的追求。

二、培養情感——讓學生想學

情感因素在對學生的思想教育中起著極為重要的作用。學生在激情的感染中，不但從內心深處產生共鳴從而受到教育，而且這種感情因素會大大加深他們對知識內容的理解。例如，在講述中國的戊戌變法和日本的明治維新時，兩者相距30年，變法的背景也有許多相似之處，可為什么日本成功中國卻失??？假如當時中國的變法也成功的話，中國的情況又會怎樣呢？學生經過思考回答后，教師進而聯系到當今的改革開放，用比較聯系的方法，激發學生的歷史情感體驗。同時教師要面向全體學生，盡可能多地為每個學生提供課堂表現的機會，不要讓任何一個學生坐上課堂活動的冷板凳，使學生不斷獲得成功的情感體驗，經常品嘗到克服困難不斷上進的喜悅。另外，教師應當認真挖掘教材中蘊含的情感素材，準確提示其情感價值，加強對學生的情感培養。如講述瓦特改良蒸汽機、牛頓發現萬有引力定律時，要啟發、引導學生學習他們勤于思考、善于觀察事物的優良品質；通過馬克思、恩格斯的遠大理想和抱負及刻苦追求科學知識的精神，特別是兩人在工作和生活中結成的偉大友誼，結合同學間的人際關系進行生動有趣的講述，培養這方面的情感。總之，加強情感培養、實施情感教育，不僅有助于調動學生學習的積極性，提高教學效果，也有助于學生個性的和諧發展。

三、創造氣氛——讓學生樂學

要使學生學而且好學，除了上述激發興趣和情感外，還必須講究教學氣氛。不少人對學校教育持傳統觀點，總認為學習是嚴肅的事，課堂里應當保持緊張狀態，輕松情緒是不利于學習的。其實不然，課堂氣氛和諧、活躍、生機盎然、妙趣橫生，學生聽課就情緒飽滿、注意力集中?，F在仍盛行的沒有樂趣的“填鴨式”的教學方法和分數定終身的考試制度，使青少年失去了應有的歡樂，在培養人才的同時也在自覺或不自覺地摧殘人才。另外由于應試教育和市場經濟大潮帶來的負面影響，使歷史學科的價值和作用定位出現不應有的偏頗。鑒于此，歷史教育工作者不得不改變傳統的教育觀念和模式，應當緊跟時代需要培養復合型人才的步伐，針對青少年的年齡和心理特征，廣泛開展寓教于樂、豐富多彩的系列興趣教育活動，通過各種喜聞樂見的形式，為學生營造愉快的學習環境，讓學生在沒有負擔的最佳狀態中輕松學習知識。同時為了調動學生的學習主動性、積極性，每次上課前，先讓學生認真預習、獨立思考問題，然后提出問題讓學生試講，給學生表現的機會，教師與學生建立新型的平等關系，熱愛學生，尊重學生的首創精神。同時，適時地開辟第二課堂，建立興趣小組，利用假期、周末和團隊活動時間組織學生參觀學校附近的烈士陵園等，對學生進行生動直觀的革命歷史和愛國主義教育，以此配合課堂教學。這樣的歷史教育教學課，學生很歡迎，也有利于其健全獨立人格的培養，這樣的學生將來走上社會才會成為有用之才，為社會做出應有的貢獻。

編輯 李博寧