在初中語文教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生思維能力提升的思考

卓紅玲

摘 要：隨著新課程改革的實施，越來越多的教師開始注重在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。試圖探索在語文教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的方法，以切實提高初中生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：思維能力；培養(yǎng)訓(xùn)練；提升方法

一、轉(zhuǎn)變教師觀念重視學(xué)生思維培養(yǎng)

面對新課程的實施，許多老師加入到課程改革的大潮流中，語文教學(xué)中教師運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過一些問題的設(shè)置，在學(xué)生、教師、文本間做到了立體的互動，但是在長期的實踐過程中發(fā)現(xiàn)，雖然課堂氣氛顯得很熱鬧，但是課堂上除了“沸沸揚揚”，并沒有留下有價值的東西。究其根本，教師教學(xué)中對新課改的研究不夠，抓不住教學(xué)中的重點，以致于學(xué)生的思維能力沒有得到顯著的提升。所以，當(dāng)前語文教學(xué)的主要任務(wù)是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要找到適宜的方法提升學(xué)生的思維能力。

二、提升教師自身素養(yǎng)有目的地開展思維能力訓(xùn)練

思維能力包括邏輯分析能力、比較概括能力、推理論斷能力、想象創(chuàng)新能力等方面。要使學(xué)生思維能力得到全面提升，首先需要老師對課本內(nèi)容熟練掌握，將整本教材融會貫通并整理歸納出相同點、不同點以及特色之處。并以此設(shè)計出有針對性的問題，在課堂上改變傳統(tǒng)的按部就班、照本宣科式的教學(xué)模式，將簡單的教學(xué)行為發(fā)散到學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)生思維上面。

三、通過問題的設(shè)置，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教學(xué)中保障學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)校為教學(xué)的開展提供了豐富的教學(xué)資源，教師對教材進(jìn)行有效整合，將整理出來的問題有目的地拋向?qū)W生，以此有針對性地提升學(xué)生的思維能力。

1.邏輯分析能力的培養(yǎng)訓(xùn)練

在課堂實踐教學(xué)中，通過一系列由淺到深、由易到難的問題設(shè)置，在適當(dāng)?shù)臅r機向?qū)W生提出，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，引發(fā)學(xué)生的思考分析，從而培養(yǎng)邏輯思維能力。例如，在《故鄉(xiāng)》中設(shè)置問題如下，閏土和楊二嫂相比，20年前，發(fā)生了什么樣的變化？是什么原因引起的這些變化？《范進(jìn)中舉》中，范進(jìn)、胡屠戶等人在中舉前后發(fā)生了哪些變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生從社會背景、人物形象方面入手，通過分析、綜合、比較、抽象和概括，獲得判斷，進(jìn)而得到合乎邏輯的結(jié)果。少年閏土本是天真無邪、勇敢無畏的小英雄，楊二嫂是積極樂觀的“豆腐西施”。20年后的閏土變成了言語動作遲鈍、思維反應(yīng)遲鈍、沒有思想的“木偶人”，楊二嫂變成了明搶暗偷的市井無賴。造成這種變化的原因是封建思想的毒害以及不合理的社會制度。范進(jìn)中舉之前是“十年寒窗無人問”，中舉后是“一舉成名天下知”，產(chǎn)生前后變化的原因是“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建社會思想深入到普通民眾心中，對民眾的思想、行為產(chǎn)生影響。教學(xué)中，教師有針對性地提問問題，讓學(xué)生自己通過研讀課文，想辦法解決問題，只有這樣，學(xué)生才能發(fā)動自己的大腦，提高邏輯思維能力。

2.推理論斷能力的培養(yǎng)訓(xùn)練

在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生對公認(rèn)的結(jié)論大膽質(zhì)疑，提出自己的看法，去發(fā)現(xiàn)問題并獨立思考探索，從而鍛煉學(xué)生獨特的推理論斷能力。《范進(jìn)中舉》中，通過老師對文章語言的描述以及人物的解讀讓學(xué)生認(rèn)識到封建社會封建思想對人的毒害。但是老師鼓勵大家從多方面思考問題，提出自己的態(tài)度觀點。有的學(xué)生提出，范進(jìn)雖然熱衷功名，唯唯諾諾，諳于世故，但是他十年寒窗苦讀，在沒有家人、親戚的支持，沒有經(jīng)濟支撐的情況下，不灰心、不放棄，堅持自己努力學(xué)習(xí)，最后終于達(dá)成所愿，高中舉人。所以范進(jìn)雖然可笑，但這種堅持不懈的精神是值得學(xué)習(xí)的。學(xué)生通過思考提出了自己的見解，對事件有了自己的判斷，這正是我們培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.想象創(chuàng)新能力的培養(yǎng)訓(xùn)練

想象創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是讓學(xué)生主動地、獨創(chuàng)地去發(fā)現(xiàn)新事物，并能夠根據(jù)問題提出新觀點、新見解?？梢怨膭顚W(xué)生發(fā)揮“天馬行空”的想象力，無拘無束，各抒己見；提倡發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和對自己發(fā)現(xiàn)能力的一種自信，使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種獲得成功的喜悅。文章《社戲》中，實際對社戲本身的描寫很少，卻以社戲為題是為什么？帶著對問題的思考，我們運用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的方法，按照發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題四個環(huán)節(jié)去探究，我們發(fā)現(xiàn)文章的開頭寫的是平橋村的生活，結(jié)尾寫的是偷豆事件，按照時間的發(fā)展順序描述了看社戲的整個過程，雖然對社戲的描寫并不多，但是文中寫出了看社戲的環(huán)境以及期待看社戲的心情。最后我們總結(jié)出文章是以“社戲”作為主線，表達(dá)了我對農(nóng)家自由生活及兒時真摯友誼的懷念?！独恰愤@篇文章中，描述了狼的狡猾以及屠戶的勇敢機智。老師引導(dǎo)學(xué)生換一個角度思考，獨辟蹊徑，去發(fā)現(xiàn)文章中還有哪些值得我們學(xué)習(xí)思考的地方。通過同學(xué)們的集思廣益，討論發(fā)現(xiàn)，文章中的兩只狼是具有合作精神的?！安灰猿蓴≌撚⑿?，狼的合作精神值得我們學(xué)習(xí)”。

讀書學(xué)習(xí)貴在思索探究，教學(xué)的過程就是讓學(xué)生從無疑到有疑、再從有疑到無疑的反復(fù)遞進(jìn)不斷深化的思維過程。語文教學(xué)的重要任務(wù)就是在這個探究過程中來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

編輯 李琴芳