高職院校“雙師型”教師隊伍建設的現狀分析與對策探求

摘 要：隨著目前各地區高職院校不斷改革和發展，高職院校師資結構調整和建設存在不足。本文就針對高職院校的實際情況，剖析“雙師型”教師隊伍現狀以及存在問題，從社會、校本兩方面，提出對策和措施。

關鍵詞：高職院校；教師隊伍；對策措施

高職院校是以學習某種職業技能，提高從業技術水平，培養社會技術型人才的技能、素質、應用型的社會教育活動。作為高等職業教育師資，一方需要具有高校師資的教育教學水平，另一方面高職教育人才培養目標又決定了其職業的特殊性，對從事高等職業教育的教師提出了雙方面的要求。

一、高職院校“雙師型”師資建設現狀

（一）師資隊伍構成存在弊端。在高職院校任職的教師大部分來源于本院校優秀畢業學生，初踏上教師行業的新手教師大多不具備“雙師型”教師素質。

（二）教師缺乏高職“雙師型”教師意識。當前很多高職院校高薪聘請持有“雙證”新青年進入學校工作崗位，但出現的問題是教師持有的職業資格證書與其所要傳授教學的專業并無直接聯系。

（三）“雙師型”教師培養模式滯后，缺乏科學有效的管理機制。我國并未成立專門的職業師范學校，高職院校的師資來源主要的是普通高校的畢業生，對職業教育認知度不夠，而且受書本理論禁錮，對提高學生實踐能力存在明顯不足。高職院校在教師上崗前的“雙師型”教師培養重視度不高，培訓急于求成，使得參加培訓的教師缺乏“雙師型”教師必備的實際技術素養。從而導致師資隊伍建設存在嚴重的滯后性。

（四）高職院校的兼職教師隊伍缺乏穩定性。兼職教師作為高職院校師資隊伍的組成部分，也是“雙師型”教師的重要來源。部分兼職教師具有“雙師”資格，但一人兼多職，具有很大的流動性，不利于學生在校學習，缺乏相對穩定性。

二、高職院校“雙師型”師資建設的對策和思考

（一）建立師資培養基地，提升教師職業素養。地方政府應該針對高職教育給出政策支持，學校方面需要加強人才引進，兩方面結合重視“雙師型”師資建設。完善“雙師型”教師建立的培訓模式，建立“雙師型”教師培養基地，培養教師的創新授課能力。

（二）學校加強“雙師型”教師隊伍建設的獎勵機制。要建設一只具有較強學術水平和實踐能力的高職院校“雙師型”師資隊伍，學校一定要有科學的制度保證。專業教師成長為“雙師型”教師需要投注大量的精力和時間，在這個過程，實際需要教師自我約束和院校制度上的支持，一切從實際出發，從培養目標的確立到教學目標的完成，校方始終鼓勵和支持教師的轉變和發展。

獎勵機制有助于預防教師資源流失，并對新人才的引進有積極作用。并根據“雙師型”教師的能力為其安排工作，一方面從薪資待遇上進行獎勵，增加績效獎金；另一方面，給于“雙師型”教師優先評優特權，獎勵其出國進修，通過出國學習、考察、參觀引進國外培養模式。

（三）學校和企業相互合作，實行合作辦學。就當前高職教育發展，高等職業院校和企業合作，聯合師資和職業是現代高等教育發展的重要趨勢，也是高職教育日益擴大化的必然結果。企業聘請行業專家和校方有相關工作經驗的教師，共同為高職學生的職業能力進行培養。學校也可以返聘企業具有卓越實踐能力的在職人員到學校任職，如此，對于“雙師型”師資隊伍的建設起到很好的促進作用。

（四）建設素質優良、結構穩定的兼職教師隊伍。兼職教師隊伍在高職院校的教學中發揮著不可替代的積極作用，一是彌補技能實訓課教師不足，二來保證“雙師型”教書隊伍專業水平，還可以加強學校與社會的聯系，通過不同的學術思想交流，培養大批理論知識熟練、實踐能力強的高素質技術型人才。

從這一方面看，兼職教師的存在是具有極為重要的作用，高職院校在面對兼職教師的選拔時，尤其要注意兼職教師自身的專業素質和技術能力，為“雙師型”師資隊伍的建設選拔出素質優良且結構穩定的兼職教師。

結語：從以上思考不難看出，加強高等職業教育師資隊伍建設是職業教育提高其辦學質量的重要措施，而強化高職院校”雙師型”師資隊伍建設是刻不容緩的資源整合，已經逐漸成為高職院校核心能力的第一任務。高職院校“雙師型”師資隊伍的逐漸壯大，教師職業素養和專業技術能力都得到提升時，在校對學生進行更為專業的教學，才能更好的滿足高職教育培養人才的需要，為地方經濟建設和社會發展更好的服務。

參考文獻：

[1] 牛毅.高職院校雙師型教師隊伍的現狀分析及管理對策[J].太原城市職業技術學院學報，2011，04：48-49.