超級中學(xué)與教育公平

文︳左重元

超級中學(xué)與教育公平

文︳左重元

近日，《光明日報》和《人民日報》對河北衡水中學(xué)挺進浙江創(chuàng)辦分校的報道，激發(fā)了社會對中國當前基礎(chǔ)教育發(fā)展方向的思考，其中，對中學(xué)超級化和教育集團化“壟斷式”發(fā)展的爭論尤其讓人矚目。

在中國教育緩慢發(fā)展的歷史進程中，特別是在中低等教育的滯后性和不均衡性發(fā)展過程中，因為受教育學(xué)生人數(shù)多，學(xué)校的資源配置緊缺，國內(nèi)底層學(xué)子的上升渠道普遍狹窄等諸多基本國情的制約，各地政府主導(dǎo)創(chuàng)建“重點學(xué)校”，力推“強校帶動、幫扶、捆綁弱校發(fā)展”的模式，希望通過“先進辦學(xué)理念和管理制度”，達到“推動區(qū)域教育整體快速發(fā)展”的近期目標。但這一切，在中考、高考“指揮棒”作用下，越來越體現(xiàn)出“應(yīng)試教育”色彩。升學(xué)率成為評判學(xué)校“重點”與否的標準，成為超級中學(xué)的通用標簽，成為教育集團的永恒光環(huán)。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和國民素質(zhì)的整體提高，社會對教育的高要求愈發(fā)顯得功利化。他們對高質(zhì)量、高水平、高效率的優(yōu)質(zhì)學(xué)校需求，表現(xiàn)得越來越強烈。這使得先前的強校變成重點校，重點校變成名校，名校發(fā)展成為超級學(xué)校，直至變成對當?shù)貎?yōu)質(zhì)生源極具“壟斷”性質(zhì)的集團校。在這個背景下，越來越多的優(yōu)質(zhì)教育資源，無論是教師資源還是學(xué)生資源，都被這些學(xué)校“吸引”和“掠奪”，于是這些學(xué)校的教學(xué)成績、升學(xué)率始終紅旗飄揚，創(chuàng)造出一個個教育神話。

這股盲目的擇校熱，夾著某些媒體對教育成效的片面宣傳，以及各地政府對快速發(fā)展教育的欲求，使得各地的超級學(xué)校和教育集團如雨后春筍般破土而出。從對衡水中學(xué)的口誅筆伐，可以看出社會對中國教育的集團化辦學(xué)及其快速膨脹的趨勢，表現(xiàn)出的擔(dān)憂和不滿。

各大名校如此大動作的“膨脹式擴張”，難道僅僅是為了推動教育改革和教育均衡發(fā)展？社會之所以對衡水中學(xué)大加指責(zé)，就是因為它同黃岡中學(xué)等名校一樣，是“考試機器”、“考試工廠”的“樣板工程”。毫無疑問，在教育目標日趨多元化的當下，政府還沿用先前的單一策略“利用超級中學(xué)和教育集團的‘壟斷’優(yōu)勢來帶動教育發(fā)展”，這其實是對剩下的大量普通學(xué)校變相的摧殘和戕害。雖然，這依然可以短期見到標桿學(xué)校的教育成效，但卻忽略了大量“選剩”孩子的發(fā)展，是一種新的、且是被動接受的“新教育差距”。這不應(yīng)當是當今教育改革下的“教育公平”，更不會是提高全社會“核心素養(yǎng)”的有效手段和方式。

（作者單位：常德市柳葉湖旅游度假區(qū)肖伍鋪學(xué)校）