好的教育是一種習慣教育

文︳沈周霄

好的教育是一種習慣教育

文︳沈周霄

習慣是人類內心深處的發動機，它悄悄控制著命運。習慣是人類的第二天性，它既可以被我們改寫，也可以改寫我們的人生。美國教育家威廉·詹姆士說：“種下一種習慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運。”好習慣，塑造良好的人格，完美我們的人生。因此，可以毫不夸張地說，好的教育就是一種習慣教育。

不過，好習慣的養成并不是一件簡單的事。在具體的習慣教育中還要注意以下幾點。

一、順應學生的天性培養習慣

有些人喜歡把學生比作一張白紙，其實這樣的比喻是不準確的。學生在進學校之前，已經在各自的家庭中形成了各種各樣的習慣，他們根本不是一張白紙。這張紙上，早已寫著他們的自然稟賦、后天形成的好習慣和壞習慣。順應學生的天性，就是要了解每個學生原先的習慣結構，拔除他們的壞習慣，建立必需的好習慣，順著他們的強項去發展好的習慣。讓擅長理性思維的人去習慣感性思維，整天學林黛玉多愁善感，明顯不合理；讓擅長交際的人去習慣獨處也明顯不符合孩子的秉性。所以，作為教育者，我們應當有最基本的認識：習慣的養成是一件復雜的事情，只有在順應孩子天性的基礎上，揚長補短，因勢利導，才能讓學生培養出更多的好習慣。

二、注重習慣養成的時機

培養學生的習慣也應遵循學生的成長規律，不能和他們的心智發展背道而馳。從幼兒園開始倡導愛祖國、愛人民，到了中學開始談講禮貌、講文明，到了大學再談關愛生命、熱愛自然，整個順序都反過來了。按照人正常的認知規律，首先是對個人身體的認識、對個體生命的認識，然后是對人所處自然的認識、集體的認識、社會的認識，最后到了高中、大學，等學生慢慢懂得什么叫祖國、什么叫人民之后，才有進行愛祖國、愛人民教育的基礎。

三、變控制型習慣為自主型習慣

據統計，我國中小學生的習慣培養基本靠外在控制，借老師、家長或某種規則的制約形成自動化。不是所有習慣的形成都要自愿訓練，也不是被動形成的習慣多么不好，而是這樣被動養成的習慣，自覺性含量會比較低，一旦外部控制力量減弱或消失，學生好不容易養成的習慣就會慢慢退化，這就是為什么很多班主任都會遇到這樣的難題——一旦班主任不在校，班級紀律就下降。其實，這恰恰就是說明被動形成的習慣，能夠隨外部影響形成，也會隨外部影響的削弱而退化。因此，作為教育者，我們應當尊重學生在習慣養成中的“主人”地位，讓學生盡可能多地靠自己養成習慣而非他人的監督或紀律的約束，實在是非得靠他律養成習慣，也應當讓學生發自內心地理解和認同，明白養成這種習慣的價值和意義。因為，培養習慣不是束縛學生，更不是壓制學生，而是讓學生從那些束縛他的不良習慣中解放出來。

四、把握習慣培養的節奏

哲學家第斯多惠說：“地獄懲罰的真正恐怖不是痛苦，而是一成不變的無限。”不少老師在培養學生習慣時，喜歡一股腦兒地把所有要培養的習慣都列出來，然后讓學生去訓練。這樣的做法，學生的習慣一開始可能會有所好轉，但過不久學生又回到老樣子了。為什么？其實，他們不明白習慣的養成如同寫文章一樣，是有起伏和節奏的。好的教育者，在培養學生良好習慣時，總是設法先易后難，讓學生享受養成習慣的成就感；總是設法制造一個又一個驚喜，讓學生充滿著新鮮感和期待感。因此，為了讓學生更好地養成習慣，我們不妨采取循序漸進的方法，在班級中開展“每月養成一個好習慣”的主題活動。當一個習慣在班里養成后，老師還可以圍繞這個習慣，以點帶面展開多個習慣的養成，比如早讀的習慣養成后，老師就可以指導閱讀的習慣、做筆記的習慣、整理錯題的習慣等。這樣，在一個又一個新主題從易到難、從點到面的引領下，學生既收獲了好習慣，又保持了新鮮感。

五、學會辨識學生的習慣結構

上述四個注意點能夠起作用的基礎就是教育者要學會辨識學生的習慣結構。不少老師總是以成績的好壞去評判學生，認為成績不好的學生一定學習習慣不好，成績好的學生一定學習習慣好。其實不盡然，有些學習習慣不好的學生，他的思維習慣不錯，成績一樣很棒。還有的老師，則喜歡把學習習慣不好的學生都歸類為習慣差的學生，其實，這也有失偏頗。作為教育者，我們在觀察學生習慣時，應注意不能以偏概全，要從長遠考慮，而不能只想著他的這些習慣能給我們眼前的“業績”帶來什么好處。比如，有的孩子學習習慣不好，但他待人接物的習慣特別好，這種孩子老師在培養他的學習習慣時，也應當肯定他人際交往的能力，注重他交往習慣的強化，充分發揮他的優勢習慣，而不能只憑學習成績用有色眼鏡看他。

作為教育者，應全面、深入地觀察學生習慣，不僅觀察他們的生活習慣、行為習慣等外在的習慣，更要觀察他們的思維習慣、情感習慣、心理習慣等內隱的習慣。其實，對于一個人的前途來說，內隱的習慣可能更重要一些，教育者若是失察，就會錯失甚至扼殺一些好苗子。例如，貝多芬身上的外在習慣就不好，常和鄰居打架，但他審美方面的內隱習慣卻超乎常人；又如喬布斯，完全就是一個問題少年，還吸過毒，若用有色眼鏡看，立刻就把他扼殺了，那也就不會有后來那個富有創意而偉大的蘋果帝國了。這些都充分說明，全面、深入地觀察學生習慣結構的重要性。對于學生的習慣，我們不用量化，也不去定性評估，而是揚長補短、順其天性，尊重生命的多樣成長，讓各種人才在我們的教育沃土中都能健康成長。

上世紀初，葉圣陶先生說過：“教育就是要養成良好的習慣。”直至今天，這句話還很適用。學校不僅是傳播知識的場所，還是讓學生學會學習、學會思想、養成良好習慣的地方。好的習慣，能夠幫助人們建立起一套積極有意義的自動化系統，從而提高生活效率，提升生命質量，讓人由混沌走向有序，讓個性由蜷縮變為舒展。愛因斯坦說：“所謂教育，便是當一個人把在學校所學全部忘光之后剩下的東西。”我想，那個剩下的東西應當就是某種精神、某些習慣吧。

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽高級中學）