Module 9 Unit 1 Will computers be used more than books in the future？

大慶市第六十一中學 張曉竹

Module 9 Unit 1 Will computers be used more than books in the future？

大慶市第六十一中學 張曉竹

聽說課教學設計與反思

（本課選自外研社初中《英語》九年級上冊。）

教材分析

發明創造對于初中生來講既神秘又有吸引力。Module 9共有三個單元，主要介紹新的科技發明及其給人們生活帶來的變化。Unit 1以發明為主題展開，通過對話讓學生了解到重大發明對人類生活的影響，從而激發學生進行發明創造的愿望。本單元課文以Tony和Dad的對話形式呈現，談論已有和未來的發明，運用將來時態被動語態把第八模塊和第十模塊語法連接起來，讓語言學習呈現很自然的銜接。

學情分析

初三學生對英語學習有較好的求知欲，經過多年學習，部分學生英語基礎比較穩定，可以比較熟練地運用一般現在時態被動語態、一般過去時態被動語態表達與書籍、運動等相關話題的句子。學生對新發明創造這個話題興趣比較濃厚，愿意探索和學習過去、現在和未來的事物，因此求知欲望較強，能夠按照要求基本完成單元任務。

教學目標

知識目標：1.學生能理解并運用單詞：borrow，full，lend，printing，trade，introduction，electronic，instructions，properly，development，spread，direction。短語：put up，look through，in a way，at a time，thousands of，wait and see，by hand。句子：They’ll be put up on the school website.Will books be replaced by the Internet？ Today，the Web has hundreds of millions of users.

2.學生能掌握一般將來時態被動語態的用法。

語言技能：能聽懂有關發明及其應用的文章，并能使用被動語態談論某種物品的發明時間、發明人及用途；讀懂有關發明方面的文章；能運用被動語態描寫自己最喜愛的發明物。

情感態度：培養學生發明創造精神，從而進一步認識世界和改造世界。

學習策略：認知：聯系以前學過的關于網絡的文章思考網絡有哪些用途。調控：小組討論時從同伴處得到反饋，對表達有關發明的句子出現的錯誤進行修改。交際：學習運用恰當詞語和句型介紹一個發明。資源：通過報紙、網絡、電視等其他媒介獲取有關發明的信息。

文化意識：學生了解不同國家發明者的發明創造，培養學生熟悉不同文化下創造出的燦爛科技文明。

教學重、難點

教學重點：掌握一般將來時態被動語態。

教學難點：熟練運用一般將來時態被動語態。

教學方法

采用任務型教學法和小組合作學習法。

教學手段

PPT，多媒體技術輔助教學。

教學過程

●Step I Lead-in

師：中國的四大發明是什么？（生答：造紙術、印刷術、指南針和火藥。）

師：What are the four great inventions of ancient China？Who invented them？（利用PPT上的圖片展示四大發明的英文表達形式和發明者。）

設計說明：通過生動形象的圖片讓學生了解更多有關四大發明的知識。課前教師已經讓學生通過網絡查找有關四大發明的信息，熟悉四大發明，學生有較充分的準備。因此，課上的熱身活動是借助PPT圖片讓學生熟悉四大發明與發明者，進而讓學生了解中國古代科技進步，從而熱愛中國文化。

●Step II Pre-listening

師：（利用PPT展示現代發明——電腦、手機和照相機的圖片）Which one do you think is the most important？ Have these inventions changed people’s lives？ What other important inventions can you think of？（這三個問題也通過PPT動畫特效依次呈現。）

（生根據問題展開想象自由表達想法。）

師：（利用PPT動畫特效展示其他現代社會的重要發明，例如電話、電視機等）Who invented TV？Who invented Television？（生表達想法。）

師：（利用PPT接著呈現有趣、動感、虛擬的未來發明讓學生繼續猜想）What invention is it？Guess it！

設計說明：這種設計可以把古代、現代和未來的發明串聯到一起，讓學生自然充分地了解現代發明，培養學生教學目標中體現的發明創造意識。

師：（利用多媒體電腦設備播放兩遍活動二中的聽力材料）Let’s listen to the material carefully to complete the sentences.

設計說明：在補全句子過程中，學生對手機、照相機、電腦等重要發明有了更進一步的認識和了解，為后面聽力內容做好了鋪墊。

師：（利用PPT展示詞組的英文和漢語翻譯，組織學生進行詞組游戲訓練）Now let’s do a game，a spelling bee.（生進行英漢互譯，以小組競賽方式復習所學單詞，看哪組記憶單詞準確無誤。）

設計說明：此活動旨在激發學生學習英語單詞的興趣，復習后面聽力材料中的新單詞，為聽力練習做好準備。

●Step III While-listening

師：（通過PPT展示聽力問題，使學生獲得主要大意。利用多媒體開始第一遍播放活動三聽力語音）What does Tony want to do？What are the changes since the Internet appeared？

師：（利用電腦播放視頻錄像）Let’s watch a video about this story.Everyone watches it carefully to get the answers.（生抓大意，根據問題獲取細節信息，說出這兩個問題的答案。）

設計說明：在聽錄音前，教師讓學生帶著問題聽可使學生在聽錄音材料前更加有目的性，看完錄像后能快速找到關鍵信息。

●Step IV Post-listening

師：（要求學生齊讀，使學生對對話有整體感知）Let’s read the dialogue loudly together.

（生根據Tony和Dad的對話，小組討論完成書上73頁概要修改練習。）

師：（通過PPT呈現重難點，利用例句和試題練習讓學生掌握一般將來時態被動語態基本用法）Nowthelanguage pointsforthislesson.（生學習本課重點語言點，做練習。）

師：（總結本課主要短語和句型）Let’s review the words and expressions we just learned.（生復習本課重點語言點。）

師：（給學生兩分鐘練習時間，然后讓其進行口頭角色扮演）Let’s do a role play in pairs.Two minutes，OK？（生兩人一組自由練習。）

設計說明：讓學生在角色扮演中充分熟悉掌握課文內容，訓練口語能力。由于學生基礎整體較弱，因此選用小組練習朗讀扮演形式，以便增加學生自信心。

●Step V Class Assessment

師：（通過多媒體圖片展示發明，讓學生簡單談論email，mobile phone，TV，washing machine 的優點以及給自己生活帶來的影響）Let’s examine what you learned in this lesson，OK？ Talk about the advantages of these modern inventions on people’s lives.

設計說明：激發學生進行發明創造的熱情，讓學生在口語中運用一般將來時態被動語態。

反思

本課是新課程標準下三維目標運用的一節聽說課。以啟發式提問和圖片展示導入該課，吸引了學生注意力，調動了學習興趣，又能讓學生自然地過渡到本節課聽力內容。動畫、音頻和錄像讓學生能夠在真實的語言環境下練習聽力，提高口語能力。其次，詞匯部分采用競賽方式進行復習，學生印象深刻。最后，新課程三維目標下教學目標應體現知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度。不過，由于學生英語基礎相對較弱，課堂時間有限，學生口語練習時間還不夠充分，因此在表達準確性和流利性方面還需要加強相應訓練。

（本節課榮獲2015—2016年度“一師一優課”，“一課一名師”國家部級優課獎。）

編輯/佟馨E-mail：1010381257@qq.com