巧借游戲，提升學生信息技術自主學習力

江蘇省平潮高級中學 程 煒

巧借游戲，提升學生信息技術自主學習力

江蘇省平潮高級中學 程 煒

單調枯燥的知識，往往讓學生提不起興趣，課堂教學無用功現象屢見不鮮。而借助游戲進行教學，能夠讓學生在輕松快樂、緊張刺激的氛圍中有效地掌握課本知識。然而，游戲僅僅是教學的一種手段，是為完成既定教學目標而設計的，不是單純地為了活躍課堂氣氛，而是以讓學生在娛樂的過程中，提升智慧和團隊精神，最終提升自主學習力為目的。在游戲教學的實際操作過程中，教師如果操作不當，不僅不能達到激趣、益智、提能的效果，反而會適得其反。本文就游戲在信息技術教學中的應用展開詳細的論述。

一、目標分層，因才制宜

通過游戲來提升信息技術教學的趣味性是一種非常有效的方法，但是將游戲引入教學要講求一定的策略，不然，引進教學活動的游戲只能供大家娛樂。對游戲目標進行分層就是將游戲引入教學的一種策略，這樣就能夠使學生根據自己的水平選擇合適的游戲內容，并且在游戲中得到進一步的提升。

如在教學《信息的編程加工》時，我就將游戲“野人過河”引進教學來提升學習的趣味性。游戲的基本內容是有三個野人和三個牧師要過河，有一只船，僅能乘坐兩個人，無論在河岸上還是在船上，假如野人的個數超過牧師的個數，牧師就將會被野人吃掉，要求求出一種最為安全可靠的渡河方法。在用這個游戲來引導課堂氣氛時，可以將游戲目標進行分層，對于算法掌握情況差的學生，游戲的目標可以定位為找到最為安全的渡河方案，而對于算法掌握比較好的學生其游戲目標就變為在找到最為安全的渡河方法的基礎之上用簡單的結構進行渡河方案設計。像這樣對游戲目標進行分層，可以使掌握程度比較差的學生試著挑戰完成掌握程度比較好的學生的游戲目標，而掌握程度比較好的可以就游戲目標進行深層次思考，嘗試著用不同的結構設計這一渡河游戲。可見，將“野人渡河”這一游戲用于高中信息技術的教學中，既能發展學生的思維邏輯能力、分析問題能力、解決問題能力，同時還能在教學中真正激發學生的學習興趣，達到教師的教學目標。

將游戲目標進行分層可以在學生的情感態度、知識技能、過程方法等達到一定水平后就結束游戲，減少學生對游戲的迷戀，這樣可以有效地避免學生玩了游戲就沉迷于游戲不可自拔的情況。

二、有度獎懲，適時提醒

在設計游戲時設置適當的獎懲制度，可以使游戲更加具有趣味性。在高中信息技術教學中引入游戲，可以通過設計獎懲制度來激發學生的積極性，同時通過這樣的游戲，有效地樹立學生的學習信心，激發學生的學習斗志。

如在教學《信息的編程加工》時，為了讓學生能夠更為直觀地理解和應用算法，我在教學中采用“野人過河”的游戲，并設計了合適的獎懲制度，來引導激發學生的學習熱情與學習斗志。具體的獎懲制度為，在規定的時間內能夠想出兩個安全的“過河方案”的學生加5分，想出一個安全的“過河方案”的加2分；同時還要求提出的兩個方案能夠實現，且確保牧師的傷亡最小，否則兩個方案中一個不正確減3分，兩個不正確減5分。最終得分最多的學生取得最終的勝利，對勝利者給予一定的獎勵，諸如獎勵上網時間等。這樣設計游戲的獎懲制度主要是為了能將游戲引進學習中。正如在這個獎懲制度中，學生首先會對自己的實力進行思考，能不能在安全的基礎上想出兩個正確的方案，如何最為有效地得到最高的分數？如果自己的實力不足，那和別人組成一個小組進行思索能不能實現雙贏的結果？這些都是學生針對自己的實力和分數之間進行的思考，這也是將游戲帶入學習帶來的直接效果。我們換種思路進行思考，若在這個游戲中不設置適當的獎懲制度，或者是設置簡單的獎懲制度，雖然學生也能夠順利地完成老師布置的任務，但是教學效果和學生的積極性方面就沒有那么顯著，不能最大限度地激發學生的內驅力。

可見，教師在運用游戲進行教學時，僅僅將游戲引入課堂是不能對教學效率起到促進作用的，這樣的引入也只是供大家一樂，對教學不會產生任何影響。所以，還應該對引入的游戲進行適當的改革，這樣不僅能提升教學效率，還能有效地激發學生的學習積極性。

三、伙伴互助，多元交流

一個人的思路雖然可以進行擴散，但是在做程序設計時，就顯得微不足道了，這個時候就需要多人的團結協作來完成。在高中信息技術教學中，教師也應該引導學生積極與同伴進行合作，進行思維的溝通，這樣才能達到取人之長補己之短的學習效果。

如在教學VB編程加工時，為了能夠讓學生在程序設計的過程中發現自己的不足并且及時進行改正和彌補，教師在教學過程中可以引入經典的小游戲。教學時我引入了經典的益智小游戲——俄羅斯方塊，讓學生通過編寫游戲的程序來熟練VB語言的構成，而且還能讓學生不斷地提升自己的能力。在進行該課教學之前，大部分學生是第一次接觸編程語言VB，所以一下子讓他們自己編寫游戲程序還是有一定難度的，因此我在教學的時候讓學生以小組的形式進行編寫，這樣既降低了教學任務在學生心目中的難度，又能有效地激發學生的學習興趣。以小組形式進行編寫，學生還可以團結協作，共同討論設計思路，共享設計想法，這樣不僅能有效地提升設計效率，還能讓學生有質量地完成作業。學生在初次學習程序語言時，最重要的就是能夠及時地對所學的語言結構進行練習，在課堂教學中設計游戲是強化學生語言運用的重要方法。所以用這樣的方法來提高學生的語言掌握程度，不僅能有效地提高學生自主學習的能力，還能使學生對知識形成較為深刻的記憶。

教師在教學編程語言時，要適當地借助具體的游戲來加強學生對編程語言的理解，而不能像學習其他知識內容那樣注重理論，只有這樣才能讓學生對編程語言理解得更加充分，掌握得更加牢固，學生的自主學習力才能有效提升。

四、團隊競爭，引導協作

競爭是學生在學習過程中提升自主學習力的重要方法，這種方法不僅可以激發學生自主學習的意識，而且還能使學生在學習過程中進行學習對比，營造班級學習氣氛。因此教師在教學過程中要適當地引導學生進行競爭，從而打造理想的高效課堂。

如在教學《信息的編程加工——趣味應用》時，為了能夠讓學生對所學的知識進行綜合的理解和運用，我在教學中引入競賽式的“過河游戲”。游戲情景為，牧羊人牽著一只羊，帶著剛買的大白菜，還有一匹狼，他們準備過河，由于小船的裝載能力有限，牧羊人每次只能攜帶其中一樣過河。矛盾的是如果狼和羊待在一起，羊就有被狼吃掉的危險，羊和大白菜待在一起，羊就會吃大白菜，問牧羊人該如何過河。在對這個游戲進行介紹之后，我讓學生以小組的形式進行討論，之后將過河方案用Word文檔記錄下來并上傳到微平臺，同時還要求學生用Word文檔記錄多種解決方案及其優缺點，最后還需要學生對所選擇的方案進行微展示。用這樣的方法可以讓學生在游戲中輕松地掌握算法的概念，理解算法的設計過程，同時提升自主學習力。

在學習中用競爭的方式來引導學生對所學的知識進行強化，不僅可以使學生在游戲中對自己的水平進行有效的提升，還能使學生在小組團隊中相互協作，取長補短，既能發揮集體的智慧，又能有效地提高學生自主學習的能力。

綜上所述，在高中信息教學中運用游戲時要有合適的策略，這樣才能使游戲在教學過程中發揮最大的效果，同時，有效地培養學生的自主學習力。如何將游戲引入課堂教學，還需要教師在教學過程中不斷總結方式方法，真正做到寓教于樂。

編輯 /佟馨E-mail：1010381257@qq.com