浸潤(rùn)公民意識(shí)的活動(dòng)課探析

江蘇省連云港市海頭初級(jí)中學(xué) 李積芝

浸潤(rùn)公民意識(shí)的活動(dòng)課探析

江蘇省連云港市海頭初級(jí)中學(xué) 李積芝

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程；幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心。無(wú)論是仍然在使用的初二年級(jí)思想品德課教材將“交流”“感悟”“探究”穿插課文其中，還是初三年級(jí)思想品德課教材在每一課之后設(shè)置的“課外實(shí)踐活動(dòng)”，到更名后在初一年級(jí)開(kāi)始使用的《道德與法治》教材中每個(gè)單元之后設(shè)置的“單元實(shí)踐活動(dòng)”，這些“活動(dòng)”的設(shè)置不僅是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也是讓學(xué)生走出書本,接上地氣，將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟、提升的良好途徑。這些做法契合了魯潔教授所強(qiáng)調(diào)的，“德育過(guò)程涉及體驗(yàn)”，“一個(gè)完整的德育過(guò)程”，“應(yīng)該是受教育者的認(rèn)知過(guò)程、體驗(yàn)過(guò)程與踐行活動(dòng)的結(jié)合”。

而目前青少年學(xué)生的公民意識(shí)呈現(xiàn)了如下顯著特點(diǎn)：權(quán)利意識(shí)不斷增強(qiáng)，但道德規(guī)范意識(shí)有弱化趨勢(shì)；社會(huì)參與意識(shí)在不斷增強(qiáng)，但學(xué)生公民身份的主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)亟需提高；法律意識(shí)日趨增強(qiáng)，但法律知識(shí)亟需拓展。我們的思品教育就需要在這種矛盾和糾結(jié)中尋找短板，利用有效的活動(dòng)課予以科學(xué)突破。

一、“環(huán)境調(diào)查”讓學(xué)生確立了責(zé)任意識(shí)

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，社會(huì)參與，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｈ欢@些年所開(kāi)展的思品課堂教學(xué)，教師苦口婆心講了很多，但學(xué)生的責(zé)任意識(shí)還存在很多問(wèn)題。造成的原因很多，但不可否認(rèn)的是，我們的思品教育過(guò)多關(guān)注了學(xué)習(xí)的“知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)”，而忽略了學(xué)生的“行為標(biāo)準(zhǔn)”，過(guò)多關(guān)注了對(duì)學(xué)生的“要求”，而沒(méi)有將視角聚焦學(xué)生的“表現(xiàn)”，是諸多原因中的重要原因。為此，我結(jié)合思品課程中“社會(huì)調(diào)查”組織開(kāi)展了有地域特色的“海頭鎮(zhèn)域環(huán)境調(diào)查與對(duì)策”活動(dòng)。活動(dòng)中，學(xué)生深入工廠調(diào)查廢氣廢水排放情況，到龍王河沿岸調(diào)查污染狀況及危害程度，到海邊調(diào)查污染對(duì)海洋生物養(yǎng)殖的影響,并形成了《關(guān)于海頭鎮(zhèn)域內(nèi)環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》《關(guān)于整治海頭鎮(zhèn)域環(huán)境問(wèn)題建議》兩份報(bào)告，最后遞交給了當(dāng)?shù)卣玫搅苏I(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和贊揚(yáng)。

開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)了自然、解放了思想、拓寬了視野、學(xué)會(huì)了觀察、懂得了思考、明確了擔(dān)當(dāng)。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“道德只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親身體驗(yàn)，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。”道德情感體驗(yàn)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)國(guó)家、對(duì)集體、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)主義的熱愛(ài)。

二、“模擬法庭”讓學(xué)生增強(qiáng)了法治觀念

《青少年法治教育大綱》要求：法治教育要遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，貼近青少年生活實(shí)際，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理確定教學(xué)重點(diǎn)和方法，注重知行統(tǒng)一，堅(jiān)持落細(xì)、落小、落實(shí)。如今，未成年人違法犯罪時(shí)有發(fā)生，并有上升趨勢(shì)。雖然原因很多，但這些未成年人缺乏必要的規(guī)則意識(shí)、法治意識(shí)是主要內(nèi)因。法制宣傳日、憲法日的確立無(wú)疑為普及法治教育、增強(qiáng)全民的法治觀念起到了至關(guān)重要的作用。但對(duì)辨別是非能力尚差、意志力尚淺的未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要說(shuō)教，最好能現(xiàn)身說(shuō)法，讓他們自己去感悟、去提高，模擬法庭就不失為一種好形式。近期從上至下大張旗鼓地開(kāi)展“治理校園欺凌”活動(dòng)正好給我們提供了契機(jī)。我們就結(jié)合課程中“模擬法庭”開(kāi)展了“關(guān)于校園欺凌案”的開(kāi)庭審理活動(dòng)。

開(kāi)庭前做好準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生篩選具有代表性的校園欺凌事件，然后通過(guò)民主投票的方式?jīng)Q定研究的重點(diǎn)案例；把多功能教室布置成法庭；聘請(qǐng)當(dāng)?shù)胤ㄍサ姆ü賮?lái)校指導(dǎo)；去區(qū)文化局借來(lái)法官服等道具；培訓(xùn)學(xué)生掌握模擬審判長(zhǎng)、審判員、書記員、陪審員等角色要求；學(xué)生當(dāng)觀眾。“審判長(zhǎng)”“審判員”等在開(kāi)庭前就案件進(jìn)行逐一分析、梳理，讓有關(guān)法律條文爛熟于心。開(kāi)庭時(shí)，“書記員”宣布法庭紀(jì)律，因?yàn)楸桓媸俏闯赡耆耍鲇趯?duì)未成年人進(jìn)行特殊保護(hù)的考慮，采取“圓桌法庭”審判形式，并有被告人的“監(jiān)護(hù)人”到場(chǎng)。通過(guò)法庭調(diào)查、證據(jù)確認(rèn)、法庭辯護(hù)、法庭審理等環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行判決。

“模擬法庭”活動(dòng)讓學(xué)生增長(zhǎng)了法律知識(shí)，見(jiàn)識(shí)了法律的尊嚴(yán)，明確了規(guī)則的重要性，確立了法律意識(shí)和法治觀念。

正如盧梭所說(shuō)：“用一小時(shí)的實(shí)際操作所獲得的收獲，要比用一整天的說(shuō)教所得到的收獲大得多。”可見(jiàn)，思品課教師應(yīng)該更新教育觀念，開(kāi)闊思品課教學(xué)的視野，走出教室，走向社會(huì)，面向真實(shí)世界。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好，體驗(yàn)奮斗的艱辛。

三、“走訪人民代表”讓學(xué)生增強(qiáng)了政治認(rèn)同

習(xí)近平主席在建黨95周年慶祝大會(huì)上曾指出：“堅(jiān)持不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)，就要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信……”為了讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)我國(guó)的制度自信，我立足于初中生的身心特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，結(jié)合思品課程開(kāi)展了讓學(xué)生“走訪人大代表”和“模擬人民代表大會(huì)”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和理解我國(guó)國(guó)情，在理性表達(dá)中提升自身素養(yǎng)，體驗(yàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同和愛(ài)國(guó)情懷。

事前，根據(jù)就近就熟的原則將學(xué)生分成四個(gè)小組，每一組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)，組員按照自主選擇組長(zhǎng)的原則選擇小組。小組成立后，分別走訪作為人大代表的老師和作為人大代表的家長(zhǎng)，從人大代表如何產(chǎn)生、人大代表必須具備的資格、人大代表的責(zé)任義務(wù)、人大代表如何深入群眾了解大家的心聲、人大代表如何搜集資料、人大代表如何向人大（閉會(huì)期間向同級(jí)的人大常委會(huì)）遞交議案等各個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的詢問(wèn)和了解。由此，學(xué)生對(duì)人大代表的工作方式、參政議政有了比較全面的認(rèn)識(shí)和了解。我還組織學(xué)生積極地利用節(jié)假日走進(jìn)大街小巷、走進(jìn)社區(qū)，了解群眾，聚焦熱點(diǎn)，收集整理有代表性的、符合民意的問(wèn)題，形成議案。然后在學(xué)校舉行“模擬人民代表大會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步了解我國(guó)這一重要政治制度和政治生活。為了鞏固活動(dòng)成果，我隨即開(kāi)展了“我為班級(jí)進(jìn)一言、獻(xiàn)一策”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中融入集體，在活動(dòng)中樹立主人翁意識(shí)，在活動(dòng)中積極“參政議政”“參班議班”。

四、參與“文明城市”創(chuàng)建讓學(xué)生確立公德意識(shí)

帕爾默在《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》中說(shuō)：“當(dāng)優(yōu)秀教師把他們和學(xué)生與學(xué)科結(jié)合在一起生活時(shí)，那么他們的心靈就是織布機(jī)，針線在這時(shí)牽引，力在這里緊繃，線梭子在這里轉(zhuǎn)動(dòng)，從而生活的方方面面被精密地編織延伸。”為師者要善于把自己的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建成一種適應(yīng)學(xué)生天性的生活。在教學(xué)中，我抓住了本區(qū)正在開(kāi)展創(chuàng)建“全國(guó)文明城市”這一難得的契機(jī)和平臺(tái)，組織學(xué)生利用雙休日開(kāi)展了“文明城市你我他，搞好創(chuàng)建靠大家”的活動(dòng)，組織學(xué)生走向社會(huì)這個(gè)大課堂，深入社會(huì)、了解社會(huì)、參與創(chuàng)建。

我首先在校內(nèi)發(fā)起了倡議，并讓全體學(xué)生在倡議書上簽名。然后組織學(xué)生走上街頭，走進(jìn)社區(qū)，向居民宣傳“文明城市”創(chuàng)建的重要意義，讓更多的人來(lái)了解創(chuàng)建、支持創(chuàng)建、參與創(chuàng)建；組織學(xué)生自帶工具同環(huán)保工人一起打掃衛(wèi)生，清理衛(wèi)生死角；組織學(xué)生當(dāng)一天交通協(xié)管員，在道路、十字路口指揮車輛通行、維護(hù)交通秩序；組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)宣傳黃賭毒的危害，讓人們遠(yuǎn)離“受害源”；組織學(xué)生宣傳“孝親敬老”是中華民族的傳統(tǒng)美德，夫妻和睦有利于子女的健康成長(zhǎng)，鄰里融洽更能讓社區(qū)和諧發(fā)展……

一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，提高了學(xué)生的參與和協(xié)調(diào)能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新潛能，為學(xué)生以后的人生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們?cè)谧非蟆罢n程內(nèi)容活動(dòng)化”的同時(shí)，也注意把握了“活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”，避免了為活動(dòng)而活動(dòng)，保證活動(dòng)有知識(shí)、文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀的支撐。

希臘詩(shī)人卡瓦菲斯在《伊薩卡島》中深情寫到：“當(dāng)你啟程前往伊薩卡，但愿你的道路漫長(zhǎng)，充滿奇跡，充滿發(fā)現(xiàn)。”在今后的思品教學(xué)的道路上，我們要堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為本位探索思品教學(xué)改革，牢牢把握公民意識(shí)教育的方向盤，乘風(fēng)破浪，勇往直前。

編輯/佟馨E-mail：1010381257@qq.com