彭玉：醫(yī)者師者 鉆之彌堅

葉力

2016年12月29日，國家中醫(yī)藥管理局、教育部、國家衛(wèi)生計生委在人民大會堂舉行表彰大會，授予60位教師“中醫(yī)藥高校教學名師”榮譽稱號。貴陽中醫(yī)學院彭玉、馮泳兩位教授獲此殊榮。本刊記者專訪了從事中醫(yī)藥教育工作33年，現(xiàn)任貴陽中醫(yī)學院第二附屬醫(yī)院黨委副書記、中西醫(yī)結(jié)合兒科專家彭玉教授。

師從名師 醫(yī)道精誠

1982年，彭玉教授自貴陽中醫(yī)學院中醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)后，至貴陽中醫(yī)學院第二附屬醫(yī)院兒科工作。1984年，她作為年輕教師參加全國第二批中醫(yī)兒科高級師資班，從此開始了三十余年的教師生涯。彭玉教授說，她成長為教師的每一步都離不開母校老一輩教師的幫助。談起三十余年亦醫(yī)亦師的從業(yè)生涯，彭玉教授感慨萬千，“我的人生中，遇到了三位老師?！?/p>

1993年為搶救老一輩中醫(yī)藥專家的學術(shù)思想和臨證經(jīng)驗，培養(yǎng)中醫(yī)藥高級人才，國家啟動了名老中醫(yī)藥專家學術(shù)思想繼承學習工作。1997年，彭玉有幸作為全國第二批名老中醫(yī)藥專家學術(shù)思想繼承人，師承國家級兒科名老中醫(yī)藥專家黃建業(yè)教授?！斑@是我職業(yè)人生中的第一個轉(zhuǎn)折點。”彭玉教授說，黃建業(yè)導師是新中國成立后首屆中醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的大學生，從醫(yī)五十載，醫(yī)德高尚，治學嚴謹。導師扎實的中、西醫(yī)功底、淵博的學識、高潔的人品，以及對祖國醫(yī)學與教學事業(yè)的熱愛，潛移默化地影響著彭玉，堅定著她為祖國醫(yī)學與教育事業(yè)奮斗終生的信念。

彭玉教授的第二位“伯樂”是小兒推拿名宿汪惠堯老專家。為了支持彭玉研究小兒推拿治療嬰幼兒急性腹瀉技術(shù)的國家級課題，挽救瀕于失傳的小兒推拿技術(shù)，這位在2008年已年逾七旬、早已退休的老專家，不顧年邁，再次“出山”，指導彭玉繼承和創(chuàng)新小兒推拿技術(shù)，推動兒科學科建設。他傳道授業(yè)，博古通今，引領(lǐng)彭玉創(chuàng)新，以推拿治療小兒腹瀉、厭食等療法，在小兒外治技術(shù)上取得良好的療效，實現(xiàn)了中醫(yī)特色治療的新突破。

還有一位至今難忘的啟蒙恩師——老中醫(yī)黃愷行。他是彭玉教授在大學讀書時的臨床實習帶教老師，“帶我入門的老師。”彭玉教授笑著說。如今黃老年逾八旬仍閑不住，還在當郎中，行醫(yī)施藥。這位老中醫(yī)最大的特點就是仍用毛筆開藥方。“黃老根底深厚，經(jīng)方張口就來，他用毛筆開藥方，是一種傳統(tǒng)、一種享受?！迸碛裱壑校S老這樣做，是為了影響下一代，讓中醫(yī)這個國寶繼續(xù)發(fā)揚光大。“在他身上，我看到了中醫(yī)傳承教育的希望，鼓勵我一直堅持走下去。”彭玉教授說。

行醫(yī)一時 鞠躬一生

在彭玉教授三十余年的臨床與教育工作中，遇到過很多病例。

“我是搞兒科的，兒科病不復雜，復雜的是讓孩子不生病?！迸碛窠淌谡f起一位讓她印象深刻的患兒：一個4歲還不會說話的小男孩，由爺爺奶奶帶著來找彭玉求診，彭玉檢查發(fā)現(xiàn)，小男孩身體各方面發(fā)育正常，就是無論怎樣引導都不說話。突然他哭了，他的奶奶馬上就問他是不是餓了、渴了，是不是要吃零食……面對大人的各種詢問，孩子只會搖頭或點頭表示選擇，而不會自己去表達需求。彭玉教授經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，這是大人長期對孩子進行暗示答案性的詢問，讓孩子失去了自主選擇，正在語言發(fā)育期的孩子沒有受到應有的大腦刺激，造成了失語。對此，彭玉教授提醒，現(xiàn)在的家長不能只關(guān)系孩子的身體長得好不好，還要注意更新自己的育兒知識，隔代養(yǎng)育的家長更要適當放手，讓孩子適應社會，順應成長的需要。

作為一位鉆研中西醫(yī)結(jié)合兒科專業(yè)的醫(yī)生，彭玉教授提倡科學合理的喂養(yǎng)方法。“很多老人帶孩子，覺得‘我吃什么他就吃什么，意思是孩子和老人一樣需要粗纖維多、低脂低蛋白，或軟食，甚至流食，其實這種觀點不盡科學，孩子需要長身體，在飲食搭配上米粥類的碳水化合物太多，缺乏雞蛋、瘦肉、魚肉等蛋白質(zhì)和營養(yǎng)物質(zhì)，食物種類單一，輔食添加過晚等，均會引起發(fā)育不良，或免疫力低下?！彼f老人則因為消化系統(tǒng)功能衰退，或身體機能消耗少，多吃清淡易消化的食物可以養(yǎng)胃，老小的飲食結(jié)構(gòu)不同，不可隨意混淆。

彭玉教授認為，科學喂養(yǎng)應遵循孩子的發(fā)育原則。中醫(yī)兒科所謂“小兒為純陽之體”，是指小兒在生長的過程中，表現(xiàn)為生機旺盛、蓬勃發(fā)展，好比旭日之初升，草木之方萌，蒸蒸日上，欣欣向榮。一旦有恙，應護養(yǎng)陽氣，用藥應遵循醫(yī)囑，不可自行濫用。如抗生素類藥物就容易耗傷傷陽氣，傷害小兒稚嫩的身體，故用藥物、劑量都需嚴謹，提倡天然有效的治療手段，兒童可在家中進行保健護理，如平時可對嬰幼兒做撫觸，撫摸和按摩孩子肢體，特別是腹部，可調(diào)節(jié)腸胃功能，促進生長發(fā)育。

誨人不倦 虛懷若谷

醫(yī)路崎嶇，上下求索。彭玉教授不但在岐黃之道上砥礪而行，更是注重傳道授業(yè)的醫(yī)學傳承?！拔沂墙處?，更是一名醫(yī)生，臨床工作與教育工作密不可分。”在彭玉教授看來，臨床醫(yī)療就是要出療效，而教育就是要將醫(yī)療工作中總結(jié)出來的經(jīng)驗教訓傳授給學生。

醫(yī)學教育目的不僅培養(yǎng)學生成為一名合格醫(yī)生，更應注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和一定的動手能力、綜合素質(zhì)能力較強的應用型醫(yī)生。在貴陽中醫(yī)學院的教學工作中，彭玉教授主講《中西醫(yī)結(jié)合兒科學》、《中醫(yī)兒科學》、《小兒推拿學》課程?！吨形麽t(yī)結(jié)合兒科學》是中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)主干課程之一，由于西醫(yī)學教學模式細微有序，數(shù)理邏輯推理性強，而讓學生慣性應用西醫(yī)思維模式去論證傳統(tǒng)的、宏觀整體的中醫(yī)辨證體系，中西醫(yī)兩種思維模式的碰撞難免造成誤解或?qū)W習不透徹。而傳統(tǒng)中西醫(yī)臨床課程教學模式是中醫(yī)講中醫(yī)、西醫(yī)講西醫(yī)，中西醫(yī)怎么結(jié)合只能根據(jù)授課教師自己臨床經(jīng)驗和教學水平的發(fā)揮來講授，學生學后常感到中醫(yī)學不精、西醫(yī)學不透，中西醫(yī)難結(jié)合，如何在有限學時讓學生了解中西醫(yī)結(jié)合兒科優(yōu)勢和不足，成為課程教學的難點。

2005年，彭玉教授作為兒科學科帶頭人，帶領(lǐng)團隊潛心專研，從臨床入手，以兒科臨床治療疾病選擇療效最佳的方法著手，把兒科常見疾病分為中西醫(yī)結(jié)合治療、中醫(yī)為主西醫(yī)為輔、西醫(yī)為主中醫(yī)為輔以及單純中醫(yī)或西醫(yī)治療四大類，凝練轉(zhuǎn)化為中西醫(yī)結(jié)合的“兒科四種分類教學模式法”，創(chuàng)新性應用在《中西醫(yī)結(jié)合兒科學》課程教學中，使學生充分了解中西醫(yī)結(jié)合兒科診治疾病的優(yōu)勢與不足。以“兒科四種分類教學模式法”為核心的“《中西醫(yī)結(jié)合兒科學》課程體系建設與改革”研究，2008年獲貴州省省級教學成果獎；在中文核心期刊上發(fā)表的論文“四種分類教學模式法在《中西醫(yī)結(jié)合兒科學》教學中的應用”，2014年獲全國中醫(yī)藥高等教育學會中醫(yī)藥教育科學研究論文二等獎。之后“分類教學模式法在《中西醫(yī)結(jié)合兒科學》課程教學中的改革與實踐”研究獲國家“十二五”中醫(yī)藥高等教育改革項目，相關(guān)研究成果獲2項廳級教學成果獎。

談及中醫(yī)傳承教育，彭玉教授深知此次評選活動，是國家對中醫(yī)藥傳承教育與未來發(fā)展工作的重視與肯定，是為進一步弘揚立德樹人的師德師風和大醫(yī)精誠的醫(yī)德醫(yī)風，激勵廣大中醫(yī)藥高等教育工作者潛心教學、精心育人、追求卓越。自己榮獲表彰，深感責任在肩，使命在心，中醫(yī)傳承后繼有人。

回首從醫(yī)從師的職業(yè)生涯，彭玉教授坦言，作為醫(yī)者，努力做到不負病家；作為師者，努力做到不負后輩，通過一代代中醫(yī)藥教育工作者的努力，讓祖國醫(yī)學與現(xiàn)代醫(yī)學相結(jié)合的中醫(yī)藥瑰寶在世界醫(yī)學寶庫中綻放璀璨光華。