探究幼兒園語言教育活動有效性

張淑娟

摘要：自2010年我國《幼兒園教育指導大綱》頒布下來至今，全國幼兒園開始新一輪的教育課程改革的浪潮，改革的主要目的是通過開展教學活動來激發(fā)出幼兒的參與積極性，以此來提升教學活動的質量。因此，本文主要從幼兒園語言活動發(fā)展的現狀以及具體的實施策略展開深入的研究。

關鍵詞：幼兒園 語言教育活動 有效性研究

教師作為語言教育活動的第一組織者和參與者，對于活動的有效性起著十分關鍵的作用。由于語言教學的特殊性，因此在幼兒園開展語言教育活動需要教師從多方面來進行考量，在教學設計中，無論教師開展計劃性教學活動還是開展生動性教學活動，都需要教師從幼兒的性格特點上出發(fā)，對其進行認真觀察、深入分析，從而了解幼兒的興趣所在，進而能夠提升語言教學活動的有效性。

一、幼兒園語言教育活動的表現現狀

（一）語言教育活動目標低于幼兒實際的發(fā)展水平

處于以幼兒園階段的兒童正是其語言發(fā)展的關鍵時期，幼兒對話能力的高低對于語言教學活動起著十分重要的影響。活動內容在具體的設定上，如果不能充分的考慮到幼兒的實際發(fā)展規(guī)律、不能充分的遵照幼兒的性格特征來進行實際的教學活動時，就會導致幼兒在實際的學習中阻礙了其語言的發(fā)展，不能使教學內容發(fā)揮出實質的作用。例如：幼兒園在開展語言教育活動中，教師一方面過度遷就幼兒語言發(fā)展情況，降低了課程教學的重點內容，傾向于娛樂化，沒有對語言教育活動目的有一個明確的認知。另一方面，教師沒有準確的掌握幼兒實際的語言發(fā)展水平，對于不同年齡段的幼兒需要具備哪些語言能力的概念模糊不清。因此，所開展的語言教育活動與幼兒自身實際的語言發(fā)展水平不適應，大部分的活動目標幼兒很容易就能做到，沒有給予幼兒一定的進步空間與挑戰(zhàn)性。

（二）語言教育目標忽視了不同類型語言活動的要求

部分幼兒園教師在實際的語言教育活動當中，由于沒有對語言活動類型的教學目標有一個明確的認知，因此在內容設定上沒有完全依據目標的要求進行，忽視了幼兒在語言發(fā)展這方面的特征。例如在學習《幼兒多元能力探索課程》中《小烏龜運動會》這篇故事活動時，教師將活動目標設定在要讓幼兒連貫的說出小烏龜的體態(tài)特征，而又在學習《小蝌蚪變青蛙》中，要求幼兒以接龍的形式說出小蝌蚪長大的變化過程。這樣的做法完全忽視了幼兒與教師之間的對話語言的能力，在整個活動教學中，過于強調幼兒語言的連貫性，而沒有與幼兒的實際學習現狀相結合，在教育中過于拔苗助長，因而其活動教學的效果并不理想。

二、語言教育活動在幼兒園中的有效策略

（一）選擇適宜的語言教育活動內容，以此來激發(fā)出幼兒的學習興趣

俗話說興趣是最好的老師。興趣對激發(fā)幼兒的思維與記憶有著良好的促進作用。處于幼兒園階段的孩童來說，其心理變化特征最為明顯的一點就是情緒化，他們會對一切感興趣的新奇事物產生深刻的印象，具體表現在活動課上就是注意力高度的集中。因此，這就需要教師在開展語言教育活動內容時，要格外的注重其內容的新穎性、趣味性，以及來激發(fā)出幼兒的學習的積極性，提升幼兒在活動教學中的學習效果。例如：教師在帶領幼兒學習《幼兒多元能力探索課程》教材中的《春之歌》這一活動主題時，教師可以首先與幼兒進行積極地互動，問幼兒喜不喜歡大熊貓，大熊貓最喜愛的食物是什么，幼兒在爭搶回答的同時，促使幼兒提早的融入到活動的教學之中。在進行完簡短的互動后，教師可以適當向幼兒們來拓展一下竹子的作用，可以告訴幼兒竹子不光可以作為食物，在造房子、造紙、手工編織、觀賞種植等方面都有著突出的貢獻。在此期間，為了能夠讓幼兒更好地理解竹子的實際用途，教師可以在講解的環(huán)節(jié)中加入道具、和穿插小故事的方式來配合著進行現場教學。活動課程的最后，結合著教材內容，引導幼兒充分發(fā)揮出想象的空間，將聯想到與竹子有關的物品畫出來。通過這一系類的活動教學方式，可以鍛煉幼兒的思維運轉能力，開啟幼兒的想象空間，增強幼兒的語言表達力，以此來達到語言教育活動的最終目的。

（二）全面的幫助幼兒累計語言表達經驗

在實際的語言教育活動當中，教師要為幼兒開創(chuàng)多樣化的語言環(huán)境，以此來豐富幼兒說話的內容，讓幼兒在語言活動課上有話說。教師可以在課上充分的結合教材內容中的花草樹木、各種小動物，帶領幼兒親自的去體驗，以此來提升幼兒的感受力，從而使幼兒對于所學的活動內容留有一個深刻的印象。例如：在學習《清涼一夏》這一活動主題內容時，教師可以帶領幼兒去附近的花園里感受花香、花朵綻放出的美麗景色，并且鍛煉幼兒的語言表達能力，向幼兒提問有誰知道花園里盛開花朵的名字等。教師也可以在幼兒園內設置小菜地，組織本班幼兒親自動手種植植物，在動手實踐中，教師要充分的引導幼兒對于挖坑、松土、種植、澆水等詞匯的理解，豐富幼兒的語言詞匯量。

三、結語

綜上所述，語言教育活動作為幼兒園教育活動中一項重點內容，其語言教育對幼兒未來的發(fā)展有著重要的影響。因此，幼兒教師在實踐教學中應該從語言教育活動理論內容為切入點，對幼兒語言教育的有效性展開深入的研究，并在內容的設計上充分的依據幼兒的性格特點，選擇適合幼兒學習的語言活動內容和形式，以此來增強幼兒的語言表達能力，促進幼兒身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省江門市培英實驗幼兒園）