基于兒童成長視角的現代化班級建設與發展

曹 斯

(湖北第二師范學院 教育科學學院,武漢 430205)

基于兒童成長視角的現代化班級建設與發展

曹 斯

(湖北第二師范學院 教育科學學院,武漢 430205)

班級是兒童成長最重要的場域，也是學校教育最基本的構成單元。學校教育的規模化、標準化造成了班級建設，降低了原本的活力與童趣。隨著后現代化思潮的來臨，班級建設出現了管理論傾向和生活論傾向，班級建設的內涵已從社會需求的標準化轉向兒童成長需要的特色化。同時，教育者所持有的兒童觀，直接影響到了班級建設的走向和形態，兒童成長在班級建設中應該收獲尊重、童趣、多樣發展可能和追求幸福快樂等教育本真意蘊。班級建設應該從班級治理轉向兒童自理、從班主任主導轉向師生雙主體、從學習空間轉向資源平臺，從而滿足兒童成長的需要。

班級建設； 現代化； 兒童成長

一、現代化兒童的成長契機

自夸美紐斯《大教學論》中提出了班級授課制以來，班級成為數百年來教育組織與實施的基本單位，班級建設也成為教育發展的一種重要形態。隨著科學主義主導下的學校教育發展，管理、治理成為班級建設的核心理念，但機械化、工廠化的班級管理套路與模式，造就了“千班一模”同質化發展現狀，讓本應活潑生動的兒童時代，在班級管理的嚴苛下變得刻板、乏趣，兒童成長被簡單理解成接受知識的內存，漸漸失去孩童應有的天真童趣，喪失了教育的本真意味。

教育現代化的核心是人的現代化，具體到教育過程中，凸顯班級現代化建設尤為重要，而非僅僅是教育辦學條件的現代化。……