淺談高中生物學習方法

王辰希

鞍山市第一中學1809班

引言：

我們都知道，學習的正確方法是讓學生進行“再創造”，也就是由學生本人把要學的知識自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行再創造工作，讓學生感到新知識是在自己面前發生的。這比把現成的知識灌輸給學生好得多，學生只有通過自己的再創造而獲得的知識才能真正掌握并且可以靈活運用。因此，在高中生物課堂上，我們必須重視學生的參與。一節課無論教師講得如何精彩，如果沒有學生的參與，那么這樣的課就是無效的。要想真正的提高學生的生物學習效率，我認為必須從以下幾點入手：

一、提高興趣是切入點

首先要培養自己對生物學的興趣，“興趣是最好的老師”，只有對一門學科充滿興趣，才會取得理想的成績。有些同學一上生物課就打瞌睡，老師一旦講完了停下來了，他也蘇醒了。這不能不說是我們老師的一部分責任，怎樣才能讓學生對生物課堂感興趣呢？我認為學生在生活中多了解這門課在生活中的應用，多注意觀察生活中的生物現象，進而認識到學習這門課的用處，方能調動起他們學習的興趣。在實際的生物教學中，我們要通過具體事例來調動學生的積極性，這樣學生更易于參與。學生的興趣被調動起來了，那么提高學生的學習效率就等于提高了一半。

二、課堂預習是銜接點

生物課堂的提前預習至關重要，它是銜接學生學習過程中產生疑難點和老師授課過程中解析疑難點的橋梁，因此，學生課前預習與否，預習得好壞都關系到生物教學質量的高低.有經驗的教師總是對學生提出預習的要求，指導他們搞好課前預習.課前預習是培養學生獨立獲得知識的首要前提.真正的預習應該包括通過預習把重點的內容劃出來，不懂的內容標出來，產生的問題記下來，使自己的聽講更加有的放矢。在高中生物教學中，教師進行教學設計必須把學生課前預習作為重要環節予以高度重視，有計劃有目的地指導學生做好自主預習，這對教師有效課堂教學的開展將起到重要意義。

三、聯系實際是著力點

生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系，在生物學學習中，要注意聯系這些實際。聯系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。聯系自然實際。居住地附近的農田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境。聯系生產實際。生物學中的許多原理都和工農業生產有密切的關系，學習這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當地的經濟建設服務。

四、善于思考是突破點

學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現象的特征與成因，思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題。學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現象的特征與成因，思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題。如：運用綜合的觀點觀察現象、分析聯系、找出規律，比如有絲分裂和減數分裂中染色體和DNA的變化規律；運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識本質，如DNA和RNA的區別、有絲分裂和減數分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯系等，形成鮮明而準確的印象。學生學習時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質疑，做生活和學習的有心人。

五、研究問題是提高點

學習生物的最終目的是運用所學的知識、觀點去分析、解決實際問題。因此，學會科學研究生物問題的方法和能力，是學好生物的法寶，也是終身學習和發展的必備能力。開展研究性學習，是培養生物科學研究能力的有效途徑。學習生物時，要善于從學習生活和社會生活中去觀察問題、發現問題、提出問題，用所學的知識解決問題，進而培養勇于實踐、大膽創新、樂于合作、團結向上的精神。 比較是認識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中有很多東西可以進行比較后理解記憶，如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用等。比較時注意對比較對象全面認識，然后確定比較項目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結果、意義等進行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實質。中學生物概念多，難于記憶，因此比較是有效的學習方法之一。

六、歸納總結是用力點

在新課改的實踐過程中，我們必須轉變教學觀念，改革教學的目的和任務，既要注重基本知 識和基本技能的培養，又要加強對學生各方面能力的培 養，提高學生全面素質。“歸納法”是我在生物教學實踐中總 結出的一種行之有效的教學方法.通過歸納總結能使教學中的內容相互融會貫通，歸納出事物之間的內在聯系，對于不同概念也有利于區別；也可使學生學的知識由淺入深，由多到精，便于學生分辨、理解、記憶、掌握。

例如，染色體、DNA、基因、核苷酸，這是4個不同的基本概念，但它們之間又有許多的聯系，也是學生容易混淆的內容之一。如果我們能幫助學生歸納總結出染色體是DNA的主要載體，每個染色體上含有1個DNA分子，DNA在染色體上，是染色體的主要成分之一，同時，每個DNA分子上有許多基因。基因在DNA分子上，是有遺傳效應的DNA片段，每個基因含有成百上千個核苷酸，每個基因核苷酸排列順序和數目是一定的，不同數目的核苷酸排列順序就是不同的基因，代表不同的遺傳信息等歸納性語句讓學生清晰于腦際，那么學生學習效率會收到事半功倍的效果。

總之，我們在實際的生物教學中，還要具體問題具體分析，我們不僅要備知識，還要備學生，學生的基礎知識決定著我們授課的深度和廣度，只有這樣，我們才能真正意義上的提高學生的生物學習效率，才能有的放矢，收到意想不到的效果。

[1]何平.學習高中生物的方法總結[J].南北橋，2016(7).

[2]蘇俊.高中生物學習的記憶方法[J].科學咨詢(科技·管理)，2016(3)：153-154.