小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

謝水金

江西省尋烏縣留車中心校

在大力推行素質教育的今天，小學語文教學的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是最熱門的話題，也是最重要的問題。隨著科學技術日新月異的發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必將成為21世紀中國教育改革的主旋律，而小學語文教育是以中國幾千年所沉積的最優(yōu)秀的文化作為載體，以學生基本語文能力的提高作為前提的。江澤民同志也曾指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新需要創(chuàng)造型人才，創(chuàng)造型人才必須具有創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在小學語文教學中更有著獨特的開掘角度。”

一、營造課堂氛圍，拓展思維空間

思維是學生學習的中心，是培養(yǎng)人才的關鍵。學生只有通過主動鉆研，讓學生充分感受知識產生與發(fā)展的過程，并把知識運用到實踐活動中，提高學生解決實踐問題的能力。課堂是教學的主陣地，思維是智力的核心，創(chuàng)新能力是思維的最高境界，創(chuàng)新并不是天才的專利，每個人都有創(chuàng)新精神。陶行知先生早在《創(chuàng)造宣言》中指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”良好的教育有助于開發(fā)和擴展人的創(chuàng)新思維，有利于個體創(chuàng)新能力的提高。在課堂教學中，教師要尊重每位學生，尊重學生自主學習與活動的需要，努力創(chuàng)建平等合作、和諧親密的師生關系。對學生的新發(fā)現(xiàn)，教師要給予表揚、鼓勵，為學生營造敢想、敢問、敢說的教學氛圍。從關注統(tǒng)一轉變?yōu)橛^之個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)建一個學生能夠接納的，寬容的，心理上安全，精神上鼓舞的，能夠充分釋放創(chuàng)造性的，樂于參加的課堂氛圍，組織好師生之間、同學之間的合作交流，鼓勵學生在課堂教學活動中的一切探索，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新行為。同時，教師有意地營造質疑問難的氣氛，有目的地創(chuàng)設問題情景，誘使學生形成認知沖突，找出疑點，大膽推測和想象，敢于發(fā)表自己的意見。讓學生爭相發(fā)言，獲取信息，取長補短，讓學生享受成功的喜悅。這樣，鼓勵創(chuàng)新，鼓勵求異，對提高學生的創(chuàng)新能力有利無弊。

二、打破傳統(tǒng)模式，大膽實踐教改

教師要徹底轉變教學作風，讓學生真正成為學習的主體，能夠誘發(fā)學生的積極參與意識，使課堂教學成為教與學的多向交流過程。(1)教師要能創(chuàng)造性地使用教材，設計出更科學、更合理、更使學生容易接受并且感興趣的教學過程，使學生的大腦處于積極思考的狀態(tài)。同時，在教學目標方面，要根據需要適當加以拔高引深或降低難度等等。(2)提問要有新穎性和多面性，通過問題激活學生的思維，對有一定難度的問題不要急于說出答案，要讓學生展開討論，尤其是注意不能用統(tǒng)一的標準答案來要求學生，要鼓勵學生敢于提問，樂于提問，勤于提問，使“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩薄?3)開放教學空間，要適時地運用一些電教器材，增加學生創(chuàng)新質疑的情趣。

三、改變學習方法，加強學法指導，培養(yǎng)學生學習興趣。

學習創(chuàng)新的主體是學生，讓學生自主發(fā)展，同時教師應加強學法指導，使學生形成正確的思維方法和行為規(guī)則。

1、變“被動學習”為“主動學習”。學生被動參與學習的現(xiàn)象在課堂上屢見不鮮，它是一種低水平、低效率的學習方式。而主動學習是指學生對學生情有濃厚興趣，發(fā)自內心地想學。因此，教師首先要提高教學水平，激發(fā)學生的學習動機和興趣；其次，要變學生死記硬背為大膽質疑，保護和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

2、變“書本學習”為“實踐學習”。事實證明，在實踐活動中學習知識，不僅學得快，而且有利于創(chuàng)新。美國教育家彼得·克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”在實踐中學生易于遇到新困難和產生新問題，而解決問題的過程就是創(chuàng)新的過程。多讓學生實踐，容易使學生養(yǎng)成主動思考、獨立解決問題的習慣，進而提高創(chuàng)新能力和水平。

3、變“任務學習”為“發(fā)展學習”。許多學生把學習當作一種任務，不愿更深地探索未知領域，因而學生的潛能被埋沒了，結果培養(yǎng)出了許多知識程度相當，各門功課水平類似的學生，他們由于缺乏某一方面的興趣和特長，將來極少能有創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師要經常鼓勵和引導學生從小向自己感興趣的方向發(fā)展。

興趣是學生發(fā)展思維的巨大動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點。在語文教學中，我們要注意挖掘教學內容本身的內在樂趣，依據學生心理特征認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導因素。激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用好學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的欲望，讓學生主動學習。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是素質教育的客觀要求。小學語文教師要不斷提高自身素質，探索和積累教學經驗，通過優(yōu)化課堂教學，科學布置作業(yè)，不斷培養(yǎng)和提高學生的想象能力與聯(lián)想能力，這樣才能更好地開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，把素質教育落到實處。

總之，在教學中要以新課標為指導，在教學過程中要以學生為主體，鼓勵學生在學習中對問題敢于質疑，大膽提出與眾不同解答問題的方法，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。

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[2]辛錫恒.如何在農村小學語文小班化教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].試題與研究2014(13)：103.

[3]樊清山.小學語文對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義[J].教育教學論壇2013(17)：60.