關(guān)于高校職業(yè)道德建設(shè)的幾點思考

劉立成

駐馬店技師學院

關(guān)于高校職業(yè)道德建設(shè)的幾點思考

劉立成

駐馬店技師學院

高校是精神文明的窗口，高校教師是高級知識分子的代表，是道德的典范，高校教師職業(yè)道德水平修養(yǎng)建設(shè)關(guān)系到社會高素質(zhì)人才培養(yǎng)，關(guān)系到全國道德風尚，各高校、高校教師以及全社會都必須重視和研究教師職業(yè)道德的建設(shè)問題，把握職業(yè)道德建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，使高校教育工作者在職業(yè)道德建設(shè)中進一步樹立職業(yè)思想，明確職業(yè)責任，履行職業(yè)規(guī)范，遵守職業(yè)紀律，提高業(yè)務(wù)水平，為國家和高校發(fā)展做出新貢獻。基于此本文分析了高校職業(yè)道德建設(shè)。

高校；職業(yè)道德；建設(shè)

1、加強高校職業(yè)道德的意義

1.1 有利于促進和保障教育教學活動的正常進行

良好的職業(yè)道德規(guī)范和行為準則可以規(guī)范教師的教育教學行為，在從事教育教學活動的過程中能夠正確處理與學生、家庭以及學校之間的利益關(guān)系，保障教育教學活動的正常進行，同時，教師高尚的職業(yè)道德對學生更是一種強烈的示范作用，學生在良好的職業(yè)道德規(guī)范和行為下感染與教育，道德認識逐漸提高，最終培養(yǎng)成為品學兼優(yōu)的優(yōu)秀人才。

1.2 有利于高校教師研究和服務(wù)職責的有效履行

在高校教師高尚的職業(yè)道德規(guī)范下，高校教師在從事科學研究時，必將嚴謹治學，為社會的發(fā)展和人民的幸福利益而追求學術(shù)，并保持學術(shù)的純潔性;高校教師作為社會的高級知識分子，不僅肩負著教書育人的重任，還有為社會建設(shè)服務(wù)的重要責任，高尚的職業(yè)道德規(guī)范和行為準則激勵著高校教師始終保持“知識分子”的本色，而不為金錢利益所引誘，并能正確處理校外專業(yè)服務(wù)與校內(nèi)本職工作之間的關(guān)系，堅決維護學生、學校以及國家的利益。

1.3 有利于高校教師道德人格的形成

高尚的職業(yè)道德對教師也是一種感染，一種規(guī)范約束，在這種高尚的道德氛圍里，教師自然會不斷學習提高，自我完善，追求道德品質(zhì)的提高，同時也能形成較高的自律精神，從而擁有規(guī)范的處事和行為規(guī)則，最終形成良好的道德人格

1.4 有利于良好的社會道德風尚的培養(yǎng)

高校教師嚴謹?shù)膶W風，實事求是的治學態(tài)度，高度的社會責任感，崇高的職業(yè)理想與價值追求以及對教育事業(yè)、學術(shù)事業(yè)的獻身精神，無疑會對健康的、積極向上的社會道德風尚的培養(yǎng)產(chǎn)生示范性和導(dǎo)向性作用。

2、高校職業(yè)道德建設(shè)的方法

2.1 高校需要加強對職業(yè)道德教育的重視程度

想要高校給予職業(yè)道德教育足夠的重視，就需要高校加深職業(yè)道德教育對高校學生發(fā)展重要性的認識，將職業(yè)道德教育與學生思想政治教育緊密聯(lián)系在一起，把職業(yè)道德教育納入學校德育工作中。并加強職業(yè)道德教育的師資隊伍建設(shè)，為職業(yè)道德教育保駕護航。高校需要上到管理者，下至德育工作者、廣大教職工，都能認識到職業(yè)道德教育的重要性，從而發(fā)揮全部人的力量，做到齊抓共管，營造良好的職業(yè)道德學習氛圍。

3.2 高校需要貫徹落實“以人為本”的職業(yè)道德教育觀念

職業(yè)道德教育要讓學生能將理論知識內(nèi)化為自己的道德感，并通過具體的職業(yè)行為表現(xiàn)出來。首先，在高校職業(yè)道德教育過程中，堅持“以人為本”的思想，引導(dǎo)學生以職業(yè)道德的標準來進行職業(yè)行為的判斷和決策。這就對高校教師提出了更高的要求，教師要從學生的角度出發(fā)，尊重學生的個體需要，讓學生對職業(yè)道德教育高度認同，從內(nèi)心把職業(yè)道德教育活動變成積極主動參與的活動，并提高學生在活動后進行自我反思的能力，引導(dǎo)學生進行職業(yè)道德的自我教育。其次，教師應(yīng)該關(guān)心學生成長，尊重學生在職業(yè)道德教育中的主體地位。教師要考慮到學生的心理特點，對學生的道德狀況有基本的了解，通過多種教學方法，讓學生主動接受職業(yè)道德教育，從而達到理想的教育效果。

2.3 健全管理機制，完善考評體系

首先，建立校領(lǐng)導(dǎo)—所在院系領(lǐng)導(dǎo)—分管領(lǐng)導(dǎo)—院系教師—學生反饋的五級管理模式，從青年教師的選拔、培養(yǎng)、職業(yè)道德的考察、問題的反饋總結(jié)四方面，分階段地提出要求，實行精細化的管理。其次，建立考評體系，形成導(dǎo)向機制和制約機制，在晉升職稱、評優(yōu)評先等事項中，把教師職業(yè)道德作為重點，建立師德檔案，給予一票否決制。

2.4 加強職業(yè)道德建設(shè)，要注意同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化素養(yǎng)相結(jié)合

作為生產(chǎn)方式的主要構(gòu)成因素的生產(chǎn)力，決定著作為社會意識形態(tài)的職業(yè)道德的發(fā)展。生產(chǎn)力從低到高發(fā)展的漸進性，決定了職業(yè)道德發(fā)展的層次性。同時，生產(chǎn)力的發(fā)展與勞動者的專業(yè)技術(shù)，文化素質(zhì)緊密相聯(lián)。也可以說，職業(yè)道德的實現(xiàn)過程也是業(yè)務(wù)知識技能的運用，文化素質(zhì)提高的過程。做好老師，要“有扎實學識”。業(yè)務(wù)知識、技術(shù)技能是職業(yè)道德得以實施的基本保證。在高校職業(yè)道德建設(shè)中，一方面必須向教職工灌輸主人翁意識，宣傳本單位光榮史，講清教職工必備的奮斗精神和應(yīng)該遵守的職業(yè)道德。另一方面，對教職工進行專業(yè)培訓，使不同崗位上的教職工都能掌握本職工作的現(xiàn)代知識和實踐技能，并把二者有機結(jié)合起來。

總之，在高校加強職業(yè)道德文明建設(shè)，不僅可以促進高校教育工作者精神文明建設(shè)，還能激勵他們明確奮斗目標，激發(fā)主人翁責任感，從而有效的完成各項工作，因此進一步加強對其的研究非常有必要。

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