高職數學教學面臨的問題與對策

岳建萍

云南德宏職業學院

高職數學教學面臨的問題與對策

岳建萍

云南德宏職業學院

近幾年來，隨著新課程改革的發展，我國職業教育在教學思想和教學形式等方面發生了很大的變化，得到了不錯的反響。當然，在職業教育教學過程中也繼而出現了一些問題，對我們職業教育的良好發展產生了影響。本篇主要圍繞高職院校數學課程來講，對高職數學教學中出現的問題及改進的對策進行討論。

高職；數學教學；問題與對策

高職院校是培養我國的職業專業型人才的機構，高職院校教學課程安排重視于培養學生的各種實用性的操作技能。在課程更新換代的同時，高職院校也發展著一連串的教學更新計策，大大促進了職業教育教學的發展。數學課程是高職教育體系不容小覷的一門最基本的課程，同時也是學生學習比較困難的一門課程，目前，高職院校在數學教學上還存在一定的問題，只有采取措施針對問題進行改進才能不斷提高高職數學課程的教學質量。

一、高職數學教學存在的問題

1.教材設置不合理。目前，高職院校數學教學應用的教科書，大部分是參考普通本科院校的數學教材編寫的，從教材內容編排上更符合普通高等院校的授課要求，而不符合職業教育的授課特色，所以不能滿足職業教育的教學需求。此外，由于政策擴招，高職院校的學生人數急劇增多，導致招生學生水平參差不齊，教材的安排不能適應于學生的實際情況，使得學生不能保證在最好最合適的學習環境下進行有效地學習。比如我現在任教的我校2015級五年制檢驗班的數學課程，用的是人民出版社出版的第6版的《醫學高等數學》，這本教材適用于本科醫學院的學生，我校專科學生基礎差，底子薄，教師教學起來難教，學生學習起來困難。

2.教學方法落后。從高職數學教學的過程來看，多數教師仍然采用傳統的教學方式進行授課，，滯后的授課方式是由老師單方面向學生輸入知識，較少聽學生的想法和疑問，學生比較被動，缺乏學習主動性和積極性，只會跟著老師的思維進度走，具有一定的局限性。不僅如此，在這樣的授課過程中，教師與學生缺少溝通，學生的難題不能立即得到解決，滯留了大量不理解的問題，嚴重打擊了學生學習的積極性，使學生不能及時跟教師反應問題、解決問題，教師也不能及時了解到學生的學習情況，阻礙了學生學習的進步和發展。

3.課時安排有限。數學課程在高職教育中屬于一門重要的基礎學科，然而在高職院校課程課時安排上，缺少對文化基礎知識的學習，其主要方向是專業課程的開設，重點放在培養學生的專業技能知識，忽略了數學知識學習，從而缺乏數學課程安排的合理性。在目前高職院校數學課時的安排方面看，數學課程僅有其他課程的十分之一，情況十分嚴重，即使如此，數學課程安排課時仍在不斷的減少、愈演愈烈，使專業課程課時占據了較大的一部分，這樣嚴重影響了數學教學質量。

4.考核模式不科學。目前，在數學課程的考核方面多以筆試形式為主，考核方式落后，并且考核重點主要為數學理論知識，并無應用能力、創新能力等其他方面的考察，從而學生在數學考核中，僅僅由理論知識的考察成績來評價考核學生，造成學生在數學學習中大量知識運用的技巧掌握欠缺，而且教師也不能及時了解學生的掌握狀況進行改進。所以僅由筆試考核的方式，不足以對學生學習的運用靈活性進行測評。

二、高職數學教學的改良方案

1.選用適合學生學習的教材，增加數學課程的課時量。高職教師在數學教材的選用和征訂方面，應符合高職學校的特色，要選用和征訂與高職學生知識水平相適應的基礎性強、難度低、和本專業聯系緊密的教材，使學生易于接受，增強學習的主動性和積極性。在高職院校中的數學教研組還要群策群力，結合專業和地方特色，組織開發校本課程，使學生學習有用的數學，從而促進數學教學的全面提升。同時對于我校醫學專科的學生，今后面臨專升本數學課程的考試，因此，學校要高度引起重視，加大醫學專科數學課時量，為今后學生進一步深造打下堅實的基礎。

2.教學方式改良。在傳統教學單方向輸入知識的課程中，教師同學生間的溝通達不到，學生僅能被動吸收知識，不能及時提出問題，因而教學質量得不應有的提高。所以，改良教學方式十分有必要性，要堅持以學生作為教學主體，翻轉課堂，把被動接受的授課方式改為培養學生自主學習，引導學生主動思考和研究獲取知識，這樣不僅提高了學生對知識的理解、運用，還培養了學生終身學習的能力，增進了師生間的溝通，提高數學的教學質量。

3.更新教學手段。課堂教學中探索利用計算機輔助教學，讓多媒體在高職數學教學中體現多媒體的最佳效果和高職數學教學的特色，使學生的思維能力不斷向高層次發展；讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課堂氣氛、提高學生學習的興趣；使高職數學教師改變以往的講述、板書等手段、“一支粉筆、一個三角板(圓規)等媒介，借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色的完成每一堂數學課。

4.創建良好的考核體系。改變期末考試“一錘定音”的單一的成績評價模式，采用多元化的學習評價手段，將平時考核與期末考核相結合，重視形成性評價，如采用作業、提問、口試、小辯論、小測驗、小論文、小設計、期中考試等，加強對學生平時學習情況的考核，明確平時考核成績占課程總評成績的比例，另外還能可以開展“教、評、學”活動。進行師生互評和生生互評，在課堂學習中對學生的出勤、作業、提問、學習態度等學習情況作出總體和個體評價，并將評價結果與學生平時成績，課程成績評定、德育考核、獎學金等掛鉤。

三、結束語

綜上來看，數學教學質量的提高不是一蹴而就的，只有不斷發現問題，不斷采取對策解決問題，才能使數學教學不斷達到預定的目標。

[1]侯闊林，周雅麗，李蕙董，陳云.高職院校數學教學中存在的問題與對策[J].黎明職業大學學報20l0(04)

[2]韓彥林.淺談高職數學教學中存在的問題及對策[J].科技視界2012(06)

[3]李翠英，曹娟娟.高職院校高等數學教學中存在的問題和對策[J].中國教育技術裝備2012(15)