“同步實訓”在技工學校會計實訓教學中的應用研究

王 萍

瀘州市工業技工學校

“同步實訓”在技工學校會計實訓教學中的應用研究

王 萍

瀘州市工業技工學校

在新時期背景下，對會計人才的要求越來越高，尤其是在市場經濟高速發展態勢下，技工學校如何進行會計實訓教學，保證教學質量成為了當下研究的主要內容。但是由于受到多方面因素的影響，技工院校會計實訓教學主要以工業企業為主，對小型企業會計實訓方面的的重視力度不足，這也是造成會計實訓效果不理想的主要原因。文章以技工學校為例，對“同步實訓”在會計實訓教學中的具體應用進行研究分析，旨在為今后相關研究提供可靠的參考資料。

技工學校；會計實訓；同步實訓；教學應用

會計學科的一大特點就是應用性強，對會計學科教學工作的要求比較高。一般情況下，會計教學目標一方面要求教師在教學過程中應當系統化的將基本的會計理論知識以及會計方法傳授給學生，另一方面也要求在教學過程中應當注重對學生會計實踐能力的培養，提升學生解決會計實踐問題的基本能力，鑒于此，在今后的工作中應當強化會計實訓教學工作，結合社會市場需求在第一時間對院校專業培養計劃進行調整，完善會計教學結構，為技工學校會計實訓教學效果的提升奠定扎實的基礎。

一、技工學校會計實訓教學現狀探析

會計實訓教學在技工學校會計專業教學體系中發揮著十分重要的作用，通過會計實訓教學工作一方面可以加深學生對會計理論知識的理解，另一方面對提升學生實踐操作能力也具有十分積極的意義。會計知識理論化的重要目的就是“實踐”。例如在進行《基礎會計》課程教學過程中，會計憑證、會計報表、會計賬務處理等相關理論知識比較多，對會計實踐影響較大，單純的理論的教學很難使學生掌握上述理論知識的應用價值，而通過會計實訓教學就可以實現這一目標，但是值得注意的是受到多方面因素的影響，技工學校會計實訓教學仍舊存在著一定的問題，其主要表現在以下幾個方面。首先，注重綜合性，忽略了單項性。一般情況下，會計實訓教學主要集中在最后階段，主要以綜合業務實訓教學為主，內容較多。而針對單項訓練則主要是通過知識理論講解后進行，一些與企業會計相關的憑證、單據、流程等等多數在學生即將畢業階段才出現。另外部分學生由于時間緊張，急于找工作等，在進行會計實訓課程學習的過程中可能會分心，導致會計實訓教學質量不高。其次，崗位分工不清晰。技工學校教師在進行會計實訓教學過程中首先會對學生講解會計崗位常見的分工方式以及相關負責人簽章等，但是受到多方面原因的影響，學生在實訓任務中多是擔負多項責任，甚至可能出現一名學生同時承擔著憑證編制、審核、記賬、結賬等職責，在短時間內學生不可能進行多方面角色的轉變，使得分工形式化日漸嚴重。通過上述分析發現技工學校會計實訓教學工作中還存在著一系列的問題，且這些問題的存在對學生畢業后實踐操作水平會造成一定的影響，鑒于此，在今后的工作中應當制定針對性的會計實訓教學方案，提升教學質量。

二、“同步實訓”在技工學校會計實訓教學中的應用

2.1 教學管理方面實現“同步”

首先，課程設置方面。以學生今后職業崗位要求為依據制定會計實訓教學內容。例如《尚品流通企業會計》是以商品流通企業為主的會計教學課程，這就要求教師在進行課程設置過程中應當做好《基礎會計》、《財務會計學》課程的教學，并將課程時間的實訓教學分階段進行。其次，實訓教材選擇。技工學校會計專業中《商品流通會計》課程教材多數選用普通高等院校本科教材，該教材會計體系全面，以六大會計要素為內容對會計專業內容進行了詳細的分析，但是這并不符合技工學校會計專業學生這一方面的需求，因此在在進行會計實訓課程教學過程中，選擇《商品流通會計》課程教材過程中應當將重點放在庫存商品核算方面，并配置同步的實訓教材。

2.2 構建同步實訓室

技工學校應當結合自身的實際情況構建“同步”實訓室，并配置相應的教材以及設備等等，在會計實訓教學過程中，教師可以將會計實踐操作流程以視頻或者是PPT等更加直觀的形式呈現在學生面前。通常情況下會計實訓課程考核主要以做賬和考勤兩個部分構成，然而通過對實踐情況調查分析發現，畢業生在正式參加工作后，在學校所學的理論知識同實踐有著一定的差異。換句話說就是，技工學校設置了專門的會計實訓課程，但是受到諸多因素的影響，如實訓經費不足、實訓場地有限等的影響，使得技工學校會計實訓教學主要集中在學校教師內部完成，鑒于此，在今后的會計實訓教學中，技工學校可以結合自身的實際情況制定校內模擬和校外實習相結合的方案，利用這種方式方法一方面可以提升學生理論應用實踐的能力，另一方面也可以有效地調動學生的積極性。

2.3 建立實訓基地，實現產學同步

首先，以利益共同點為出發點，實現校企雙贏局面。站在企業角度分析，產學研結合優勢主要體現在：創新企業生產工藝，降低企業生產成本；提升企業綜合競爭實力，降低企業人才培養成本；以企業需求為導向制定人才培養計劃，為企業提供更多的技能型人才。而從技工學校角度分析，其優點主要體現在：為學校會計方面的研究提供了更加廣闊的空間；為會計實訓教學創造了更好的條件；為學生提供了參與一線活動的機會。綜合上述分析發現，“同步實訓”在會計實訓教學中的應用實現了雙贏的局面，為學校長遠發展提供了強有力的支持。

三、結論

綜上所述，技工學校在開展會計實訓教學過程中，應當以真實的企業案例為基礎，以所涉及到的經濟業務為中心，全過程模擬會計流程，一方面提升學生審核原始憑證、記賬憑證等方面的能力，另一方面也可以培養學生對各個業務的敏感性，提升會計實踐操作能力。

[1]陳健. 合作競爭學習在會計專業實訓教學中的應用初探——以高職院校會計專業為例[J]. 時代金融，2016，(26)：229-230.

[2]楊艷霞. 應用型經濟管理人才培養背景下會計實訓教學探析——以凱里學院會計實訓教學為例[J]. 凱里學院學報，2016，(01)：165-167.