初中物理實驗教學創新策略例談

王彩蘭

遼陽市第十中學

初中物理實驗教學創新策略例談

王彩蘭

遼陽市第十中學

物理實驗是激發學生興趣物理的最好途徑，實驗是最活躍最具生命力的部分。另外，根據中學考試考查的需求，初中物理實驗類或實驗背景的試題在考試中隨處可見。為了適應初中學生的認知水平，培養學生探究性學習的能力，適應新課程改革的發展需要，教師也應該不斷創新物理實驗教學的內容和方法。基于此，文章就初中物理實驗教學創新策略進行簡要的分析，希望可以提供一個有效的借鑒，從而更好地保證初中物理實驗教學水平的提升。

初中物理；實驗教學；創新策略

1.轉變觀念，強化學生創新能力的培養

過去實驗教學的觀念主要體現在幫助學生理解物理知識、總結物理規律，以及訓練學生的操作技能等方面。這種只重視實驗的結論，不重視實驗的探索過程，忽略了學生創新能力的提高。新課程廣泛運用探究性的實驗，而且在實驗過程中注重學生的自我體驗、自主探究。實驗教學要求學生通過實驗并結合生活中的現象，自主探究并總結物理規律，更加突出的是對學生探索創新的科學素養的培養。為此，教師一定要做好教材中的演示實驗及部分課后實驗工作，可由教師示范或學生做；有條件的學校也可以讓學生做平時考試中出現的重要實驗；教材中強調的學生需要做的實驗應盡量使每位學生都做，教師應盡可能多地為學生提供動手動腦的機會。

2.更新實驗教學的方法

2.1 重視觀察實驗

教師在教學中應該讓學生知道，觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進行任何創新的第一步。

我們觀察實驗所需要的不僅僅是大家觀察到的結果，更重要的是分析觀察到的現象本身包含的知識和原理。實驗中，學生通過觀察現象，再進行分析、總結，能透過具體的物理現象，理解并總結出抽象的物質運動的規律，從而提高了邏輯思維能力。

2.2 優化演示實驗

演示實驗直觀具體、形象生動，符合學生的心理特點和認知規律。新奇有趣的演示實驗不僅能激發學生的學習興趣，同時也能培養學生的多方面能力。因此，演示實驗是激發學生學習興趣、培養學生的觀察能力的重要手段。優化演示實驗，培養學生的觀察能力和實驗技能，是創新教育的一項重要內容。

2.3 加強學生實驗

物理實驗教學中，若只限于教師做、學生看這種演示實驗，學生比較被動，不利于學生提高對實驗現象的認識和理解，因此，更能提高學生實驗技能的還是學生實驗。

如果學生親自做實驗，學生會表現出更強烈的興趣，從而激發并持久地保持學習興趣。因此，加強學生實驗，培養學生的動手操作能力，是培養創新能力的重要途徑。

3.多利用日常生活中常見的現象

初中階段學生的感知能力較強、好奇心重，但不具備較強的探究能力和研究方法。教師在設計實驗的過程中應該注重利用日常生活中常見的物理現象去探究物理規律，是有效教學的重要思想。

大氣壓的測量以往采用的都是“托里拆利實驗”。但是托里拆利實驗首先需要較強的液體壓強知識作為知識儲備，同時學生不容易理解托里拆利實驗的設計思路，實際操作過程中還有操作時間長，水銀有毒性，而且容易蒸發的缺點。蘇科版新教材采用了一種創新的實驗方法：通過測量大氣壓力和注射器的橫截面積，進而利用壓力和受力面積的比值計算大氣壓。這種方法雖然測量結果沒有托里拆利實驗測量那么精確，但它的優點顯然更多：(1)實驗器材是學生在學習物理過程中常見的，如：彈簧測力計、注射器、刻度尺等，方便學生的使用。(2)實驗原理是學生剛剛接觸的壓強計算的基本公式，有利于學生更好的理解實驗設計的思路。(3)利用學生身邊的器材進行實驗，可以充分調動學生探究活動的積極性，也鼓勵了學生采用生活中常見的器材探究大氣壓的大小。(4)實驗非常安全。

4.物理創新實驗應該注意多學科的交叉融合

物理學與多學科的交叉融合可以豐富我們實驗創新設計的思路，也可以讓物理實驗的效果更加明顯，是今后實驗教學創新的一個方向。

分子的無規則運動實驗是探究分子運動理論的重要內容。一直以來由于實驗現象不夠明顯，教師一般采用講述的方法解決這一問題，如：聞到花的香氣……這種方法非常的抽象，也不夠具體，并不能足夠的激發學生進一步思考和探究的興趣。有一位教師在和化學老師閑聊的時候了解到：揮發性較強的苯酚與酚酞發生化學反應時會產生紫紅色的液體，大受啟發。在和學生研究分子無規則運動的實驗中，將苯酚和酚酞放入同一個玻璃罩中，兩者不直接接觸，但過了一會后還是出現了紫紅色的液體，這時它們之間發生的化學反應顯然是由于分子的無規則運動引起的。

5.探究方法，提升學生自主探究能力

傳統的實驗效果評價只單純考慮學生對知識的掌握情況，而忽視了更重要的對實驗探究方法的掌握情況。這使得教與學都變得很被動，這一次學習的實驗探究方法，下一次又要重新學習，再下一次實驗還得再次學習。這樣，教師教得累，學生也很無奈。

新教材要求學生在獲取知識的同時，也要掌握實驗探究的方法。只有不僅在學習時能運用探究方法，而且能將科學探究延伸到以后的學習中，甚至對實際問題能進行自主探究的學生，才能得到較好的評價。

例如，在學習“速度”時，要用到控制變量法探究速度大小與路程和時間的關系；進行探究滑動摩擦力實驗時，若學生能自主發現滑動摩擦力大小與接觸面的粗糙程度、壓力的大小有關，并能用控制變量法處理滑動摩擦力大小與接觸面的粗糙程度和壓力大小的關系。說明學生經歷長期的探究過程，發現問題、分析推理等能力都有了明顯的提高，運用知識解決實際問題的能力也有較大的提升。

總之，新課程改革過程中，物理實驗的創新與發展大有可為。教師掌握一定的創新能力和方法，通過不斷的觀察與思考，一定可以更加豐富我們的實驗課堂。努力使物理實驗教學真正成為培養學生創新精神和實踐能力的新天地。

[1]劉好軍.新課程理念下初中物理實驗教學策略[J].學周刊，2016，20：95-96.

[2]唐宇.淺談初中物理實驗教學策略[J].學周刊，2016，19：15-16.

[3]劉玉忠.初中物理實驗教學現狀及策略[J].科技視界，2016，19：184.