淺談小學(xué)語(yǔ)文中閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合

韓 宇

沈陽(yáng)市皇姑區(qū)三臺(tái)子第一小學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文中閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合

韓 宇

沈陽(yáng)市皇姑區(qū)三臺(tái)子第一小學(xué)

提起作文，很多學(xué)生都有畏難情緒。其中的原因到底在哪兒呢？我想教師在平時(shí)教學(xué)中要注重閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來(lái)源于閱讀中的間接感受。只有積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。在平時(shí)的教學(xué)中要通過引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，注重積累，以促進(jìn)學(xué)生提高寫作能力。

閱讀；積累；習(xí)作；讀書；生活

許多學(xué)生寫作文時(shí)無(wú)從下筆，或是千人一面，或是內(nèi)容空洞。其中的原因到底在哪兒呢？我想還是應(yīng)該處理好閱讀與習(xí)作的關(guān)系。閱讀與習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)中不可分割的部分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來(lái)源于閱讀中的間接感受。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)該注重閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合。

一、讀中求悟，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高

閱讀是作文的基礎(chǔ)，沒有閱讀就沒有語(yǔ)言和積累,學(xué)生作文時(shí)就不會(huì)表達(dá)。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中感悟

1.營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，使學(xué)生愛讀書

讀書貴在氛圍。古韻悠悠，書聲瑯瑯是理想的氛圍。我結(jié)合學(xué)校開展的“書香進(jìn)校園”系列活動(dòng)，制定了班級(jí)讀書計(jì)劃。每周二第八節(jié)課為讀書活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生自由閱讀喜歡的圖書，將優(yōu)美語(yǔ)句摘抄到讀書筆記上，筆記配有學(xué)生自己創(chuàng)作的插圖，圖文并茂，反映出他們的童真童趣；教導(dǎo)處下發(fā)了讀書卡，通過對(duì)閱讀書目、閱讀字?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，閱讀量大大增加。班級(jí)的圖書角，方便了學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生時(shí)時(shí)與書為。

2.培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生能讀

小學(xué)生讀書大多是隨意的行為，隨著年齡增大，需要教師和父母給孩子提供一些指導(dǎo)，特別是要幫助他們培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

我經(jīng)常向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的課外配讀文章，如教了《我的伯父魯迅先生》，就介紹學(xué)生讀讀魯迅的名言、《魯迅的故事》；教了《小麻雀》，就向?qū)W生推薦高爾基的自傳體小說《童年》；教了《堅(jiān)定的錫兵》，就組織閱讀《安徒生童話選》……這樣，把課內(nèi)領(lǐng)悟到的讀書方法延伸到課外閱讀中，效果極佳。

利用晨讀時(shí)間開展成語(yǔ)接龍、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦比賽等活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。為創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書條件，我還要求家長(zhǎng)與孩子“親子讀書”。父母抽出時(shí)間陪孩子看書，讓孩子在耳濡目染中養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

二、貼近生活，豐富學(xué)生習(xí)作素材

“生活是習(xí)作的唯一源泉”，因此，作文教學(xué)應(yīng)該回歸走生活化的道路，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)留意生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，不壓制學(xué)生的思想，不限制學(xué)生的手腳，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)自己熟悉的生活，真正做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我口。”

(一)堅(jiān)持寫日記，記錄生活點(diǎn)滴

引導(dǎo)學(xué)生建立“生活檔案”，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，促使學(xué)生做生活的有心人，用多種感官去觀察事物。這樣寫作素材豐富了，無(wú)論寫人或記事的記敘文，就有血有肉，生動(dòng)具體了。

(二)開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

1.享受校園生活

讓學(xué)生寫發(fā)生在自己身上或身邊的事，開發(fā)資源，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《捉迷藏》這篇作文時(shí)，我要先帶領(lǐng)學(xué)生利用體育課進(jìn)行了“捉迷藏”的游戲。在游戲中，用一些輕松的語(yǔ)言，有意識(shí)在啟發(fā)學(xué)生注意觀察游戲者的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。游戲結(jié)束后，先讓學(xué)生談?wù)勥@次游戲的感受，是從哪些情節(jié)中體會(huì)到的，由于這一游戲進(jìn)行的非常有趣，同學(xué)們玩得很開心，因此，同學(xué)們說話的情緒特別高。一個(gè)同學(xué)敘述完，其他同學(xué)紛紛補(bǔ)充，糾正，把整個(gè)游戲場(chǎng)面及游戲者的動(dòng)作神態(tài)描繪得栩栩如生。然后，再讓學(xué)生把這次“捉迷藏”的游戲?qū)懴聛?lái)。學(xué)生玩得痛快，寫得真實(shí)，寫作積極性大大提高了。

2.關(guān)注社會(huì)生活

從“自己”、從“身邊”擴(kuò)展開來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事情，關(guān)注自然界的一草一木，帶領(lǐng)學(xué)生尋找人們議論的“熱點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”，如：《談?wù)剬?duì)共享單車的看法》、《對(duì)扶摔倒的老人的看法》表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3.閱讀生活與寫作的有機(jī)結(jié)合

我依托課本，精心設(shè)計(jì)，進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等習(xí)作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。比如讓學(xué)生續(xù)寫《窮人》、《假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間》等，學(xué)生有興趣，就樂意寫，而且能做到言之有序，言之有物，言之有情。

以前，同學(xué)畏懼作文，難于下筆，通過閱讀與積累研究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作興趣濃了，喜歡寫的人多了，對(duì)寫作文越來(lái)越有信心了！著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑流之不盡”。在閱讀中積累詞匯，在生活中積累語(yǔ)言，將積累的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中，為作文起步教學(xué)的奠定基礎(chǔ)！

[1]李鎮(zhèn)西.給新老師的建議[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2011

[2]張寶來(lái).中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐[J].沈陽(yáng)：東北大學(xué)出版社，2000(4)

[3]田巍.如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力[J].現(xiàn)代情報(bào)，2000(3)

[4]嚴(yán)紅.通過導(dǎo)讀激發(fā)興趣 提高課堂閱讀效果[J].教育與職業(yè)，2003年(17)