關于新形勢下加強黨校教育培訓工作的思考

李曉俊

中共陵川縣委黨校

關于新形勢下加強黨校教育培訓工作的思考

李曉俊

中共陵川縣委黨校

在當今形勢下，如何把握基層群眾對黨員隊伍的新期待和新要求，已經成了作為培養和造就優秀黨員主陣地的黨校的重要任務。依托黨校這塊陣地輪訓培訓領導干部，提高黨員干部的思想政治素質，保持黨的先進性，是我黨加強思想政治建設的一條重要經驗。黨校作為培訓基層領導干部的重要陣地，充分發揮培養德才兼備的基層黨員干部，提高干部執政能力的作用，關鍵在于堅持與時俱進、改革創新，積極探索一條適合基礎黨校干部教育培訓新模式。

新形勢；黨校教育培訓；黨員干部

領導干部居于黨和國家事業中的關鍵地位，發揮著統領全局的重要作用。領導者的素質很大程度上決定著一個政黨、一個國家的興衰存亡。黨校作為輪訓和培訓黨員領導干部的重要陣地和加強黨性鍛煉的熔爐，在運用理論武裝頭腦，提高領導干部政治思想素質方面具有不可替代的作用。

1 當前黨校發展面臨的問題

1.1 經費不足

黨校資金投入渠道狹窄，一方面受地方財政收入的制約，財政撥付和保障比較困難。二是黨校函授教育的逐漸停辦，黨校創收機會減少，造成一定的財政困難。

1.2 黨校師資力量有待提高

由于培訓學員分屬于不同的部門，使得每位黨員對培訓的需求也不同，但目前我國基層黨校教師缺乏在不同崗位實際工作的經驗，也沒有更多的學習機會，對于某些實際的問題很難做到細致、全面的分析和講解，單純的掌握理論知識，卻不能做到與實踐有效、全面的結合，但是過于單純的理論教學，不能吸引黨員干部的興趣，更無法滿足黨員干部的學習需求。

1.3 干部約束機制不到位，激勵機制不成熟

一些干部參加培訓的內在動力不足，干部培訓缺乏有效的考核評估和激勵約束機制。干部培訓沒有與干部考核相結合，學習成績的好壞與干部本身影響不大，導致干部學習積極性不高。

1.4 黨校學員的學習積極性不足

在新的形勢下，受經濟社會發展等各種復雜因素的影響，黨校學員的學習積極性不高，部分黨校學員在學習過程中存在學習態度不端正、心情浮躁等問題，這就導致黨校學員的學習效率不高，達不到預期的學習效果，影響黨校的教學培訓質量。

2 新形勢下做好基層黨校培訓工作的建議

2.1 明確黨校的重心，突出培訓重點

每位黨員干部學習需求不同，所以需要黨校教育工作能夠有重點的開展，《中國共產黨黨校工作條例》中更是明確提出黨校教學工作的開展需要始終堅持鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀作為其戰略思想，其工作的目標就是要提升黨員干部的領導能力和執政水平，并將理論創新的最新成果作為重點增強學員的理論基礎。讓廣大黨員干部的行為舉止，帶動和感染人民群眾，幫助實現我國社會發展的目標。

2.2 爭取財政加大對黨校的投入

舍得向黨校投入，建設更好的硬件基礎，是確保黨校完成培訓任務必不可少的條件。實踐證明，黨校的建設和發展，與當地黨委的認識程度、重視程度密不可分，即使是經濟不太發達的地區，黨委認識到位、高度重視，黨校仍可建設好。如果各級黨委書記親自兼任本級黨校校長親自抓黨校工作，勢必會對黨校工作的發展產生極大的推動作用。

2.3 加強理論和實際相結合

第一，黨校的教育培訓要善于運用科學理論說明和解決實際問題，黨校要堅持理論聯系實際，以問題和實踐為導向開展教育培訓，在加強學員理論學習的基礎上，注重回答普遍關注的問題，注重解答學員思想上的疙瘩，注重回答學員關心的熱點難點問題。第二，通過理論聯系實際可以增強教學的實效性和說服力。黨校教學要有大量的案例、實例，大量的數據，實事求是，不尚空談。第三，要讓學員做到學而信、學而用、學而行。引導學員干部在改造主觀世界的同時，運用所學理論和知識指導實踐，提高分析和解決實際問題的能力，學以致用，進一步推動工作。理論與實踐相結合可以進一步堅定學員的信仰和信念，培養學員鐵一般的紀律和擔當。

2.4 加強師資隊伍建設，提高教研水平

首先縣級黨校一方面要通過“請進來”戰略，通過加大高素質教師的聘請等策略帶動縣級黨校教師的綜合素質；其次實施“走出去”戰略，開拓教師的視野。縣級黨校教師要積極深入基層，了解基層社會經濟發展中遇到的問題，同時教師也要積極參加各種教育培訓通過教育培訓提升自身的專業能力。一是高標準，多渠道招賢引才，事業興衰，關鍵在人。沒有一流的教師，就不可能有高水平的教學。要開闊選賢視野，采用推薦考察，走訪調查，公開招聘，向外引進，試講試用等形式，多渠道、多途徑吸納有真才實學，在教育界或學術界有一定威望和影響或有較好的發展潛力的人才。二是堅定理想信念，真情宣講感染。三是培養職業情感，修煉人品道德、要把黨校主體班的課講好，必須重視培養教師的職業情感，加強思想道德修養，強調言傳身教，為人師表。四是以培訓、輪訓、崗位練兵等形式，努力提升黨校教師的綜合素質。五是加強教師的調研考察工作，開闊視野，提高科研能力和水平、縣級黨校的教師，每年應到工廠、農村、機關做三至五次的調研工作，以保證教師有實際的話題可講，有實際問題可研究。

2.5 根據不同學員的學習需求提高

教學內容的針對性黨校的教育培訓對象主要是來自各級黨政機關、不同部門的領導干部，這就決定了這些黨政領導干部在對學習內容的要求上存在差異性，因此，在對不同學員進行教育培訓時，不能搞一刀切的培訓模式，黨校教師進行教育培訓計劃的制定、教育培訓內容的選擇時，應該充分考慮學員的不同需求。必須加大對培訓對象基本情況和學習需求的了解，做好基本的調查統計工作，在此基礎上，做好對培訓對象的分類培訓工作，這對于提高黨校教育培訓的工作水平具有積極的現實意義。加強黨性教育的重點在于培養黨政領導干部的作風建設，提高黨政領導干部的道德修養和作風教育，這是提高各級黨政領導干部的戰斗力的重要保證。

總結：

黨校教育培訓工作作為當前黨員干部教育的重要一環，有著不可估量的作用，只有不斷創新教育培訓方式，要不斷地總結經驗，認真地思考，才能讓黨校教育真正發揮領路軍的作用，為人民謀福利！

[1]干部教育培訓工作條例[N]人民日報.2015.10.19.(1)

[2]苗成斌.論科學發展觀視野下的干部教育培訓創新[J].南京財經大學學報.2010，(2).

[3]蔣舟俊.新形勢下縣級黨校加強干部教育培訓的實踐思考[J].山東農業工程學院學報.2015(08).