新時(shí)期高職建筑裝飾類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

劉興宇

遼寧建筑職業(yè)學(xué)院

新時(shí)期高職建筑裝飾類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

劉興宇

遼寧建筑職業(yè)學(xué)院

傳統(tǒng)教育觀念的制約使高職建筑裝飾類專業(yè)教學(xué)中仍存在諸多問題，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)無法滿足專業(yè)教學(xué)需求。學(xué)校和院系應(yīng)依據(jù)該專業(yè)背景，認(rèn)識(shí)到建筑裝飾類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提升其職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

建筑裝飾；實(shí)訓(xùn)基地；校企合作

前言

實(shí)訓(xùn)基地為高職院校學(xué)生提供實(shí)踐及訓(xùn)練依托，有助于學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，使其在實(shí)踐過程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)及內(nèi)容等進(jìn)行強(qiáng)化，從而實(shí)現(xiàn)高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校和院系要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維及人才培養(yǎng)觀念，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，依據(jù)專業(yè)背景，實(shí)施專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升學(xué)生專業(yè)技能，為其提供良好的就業(yè)及擇業(yè)空間。

1 高職建筑裝飾類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必要性

1.1 深化教學(xué)改革

高職建筑裝飾類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是對(duì)專業(yè)技術(shù)課程和基本技能相同的若干個(gè)專業(yè)進(jìn)行整合，在同一實(shí)訓(xùn)體系中，依據(jù)專業(yè)特性，對(duì)其進(jìn)行明確分工，共同完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。通過該種方式，使高職院校具備專業(yè)群特色及品牌優(yōu)勢(shì)，有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。其是高職院校實(shí)現(xiàn)專業(yè)改革的必然要求。建筑專業(yè)群規(guī)模較大，主要為行業(yè)培養(yǎng)技能型人才。可由建筑工程、工程造價(jià)、建筑裝飾、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)共同構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)資源、師資和實(shí)習(xí)就業(yè)共享，凸顯高職院校辦學(xué)特色。

1.2 適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

建筑裝飾類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與發(fā)展要求相契合，能夠?yàn)榻ㄖ袠I(yè)輸送高質(zhì)量人才。當(dāng)前，很多專業(yè)已有自己的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但實(shí)訓(xùn)效果不佳，制約了學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展方向。實(shí)施校內(nèi)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生掌握深層次專業(yè)技能，使其參與到各類國家級(jí)、省級(jí)職業(yè)技能大賽中，更具創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2 高職建筑裝飾類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀

2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)前瞻性不明

部分高職院校僅按照省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，沒有明確的發(fā)展目標(biāo)。無論是院系領(lǐng)導(dǎo)，還是專業(yè)教師，并不能夠清晰的認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)基地存在的意義及功用。實(shí)訓(xùn)基地僅為某項(xiàng)技能或職業(yè)技能大賽服務(wù)，很難實(shí)現(xiàn)高職院校倡導(dǎo)的教、學(xué)、做一體化，教學(xué)模式及內(nèi)容均存在滯后性，尚未形成與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的體系[1]。

2.2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有仿無真

很多高職院校將實(shí)訓(xùn)基地作為建筑裝飾類人才培養(yǎng)的主要載體和依托，僅保證了教學(xué)和實(shí)踐的一體化，但實(shí)訓(xùn)設(shè)備實(shí)用性不強(qiáng)，在該方面仍與存在較大差距。學(xué)生無法在模擬、模仿、融合中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的滲透及全面掌握。同時(shí)，也沒有為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)性的工程及崗位環(huán)境，使其責(zé)任意識(shí)缺乏，崗位勝任力較差。

2.3 實(shí)訓(xùn)基地技術(shù)要求滯后

高職院校并未依據(jù)自身性質(zhì)及專業(yè)特點(diǎn)，在綜合考察區(qū)域行業(yè)發(fā)展要求的同時(shí)，對(duì)教學(xué)儀器和對(duì)設(shè)備等進(jìn)行更新，導(dǎo)致其較為滯后，科技含量低。無論是實(shí)踐教學(xué)方法，還是教學(xué)設(shè)備都比較落后，不具備現(xiàn)代化特征。學(xué)生很難在實(shí)訓(xùn)過程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化，掌握前沿技術(shù)內(nèi)容及工藝路線，實(shí)踐能力差。建筑裝飾類行業(yè)規(guī)范不斷更新和變化，高職院校并未引入高端設(shè)備，使實(shí)訓(xùn)設(shè)備無法滿足專業(yè)訴求，于人才培養(yǎng)不利。

3 新時(shí)期高職建筑裝飾類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

3.1 構(gòu)建“仿真+全真”建筑實(shí)訓(xùn)環(huán)境

依據(jù)專業(yè)背景及未來職業(yè)發(fā)展方向，對(duì)建筑裝飾實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行重新布局，使其涵蓋裝飾材料、構(gòu)造、工藝展示室、裝飾裝修操作技能實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)現(xiàn)住宅、辦公、展示、餐飲、軟裝、專業(yè)展廳設(shè)計(jì)一體化。依據(jù)課程特點(diǎn)，對(duì)各實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行科學(xué)劃分，便于學(xué)生操作。

依據(jù)整體布局，構(gòu)建建筑軟件實(shí)訓(xùn)中心。以此為背景，實(shí)現(xiàn)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、工程量計(jì)算、造價(jià)編制、三維模型構(gòu)建、施工項(xiàng)目管理等。安排學(xué)生定期參觀實(shí)訓(xùn)中心，了解相關(guān)工藝、材料，使學(xué)生能夠近距離接觸到建筑裝飾仿真環(huán)境，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能提升。學(xué)生可在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行相關(guān)操作或訓(xùn)練，達(dá)到良好的實(shí)踐教學(xué)效果[2]。

3.2 建立校內(nèi)企業(yè)工作站

實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍與實(shí)際職業(yè)環(huán)境存在差別，虛擬項(xiàng)目與真實(shí)性項(xiàng)目之間并不是等同的。高職院?？膳c建筑裝飾企業(yè)建立良好的溝通互動(dòng)關(guān)系，引企入校，使實(shí)訓(xùn)中心功能更加多樣化，滿足可持續(xù)發(fā)展要求。主要包括如下三種方式：第一、校企共建工作站。企業(yè)向?qū)W校投入相關(guān)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)中心由校企共建。企業(yè)安排專業(yè)人員到學(xué)校為學(xué)生提供指導(dǎo)、培訓(xùn)和幫助，以職業(yè)為導(dǎo)向，向其傳授相關(guān)專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)。第二、企業(yè)分公司。大型公司設(shè)計(jì)部入駐學(xué)校。經(jīng)由學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)選拔優(yōu)秀學(xué)生參與到實(shí)體項(xiàng)目設(shè)計(jì)及施工中。為學(xué)校提供實(shí)際工程項(xiàng)目及相關(guān)資料，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)素材更加豐富。第三、企投校用。學(xué)校裝飾材料較為滯后，嘗試與大型供應(yīng)商合作，由學(xué)校提供場(chǎng)地，供應(yīng)商對(duì)學(xué)校材料實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行裝修，供學(xué)生實(shí)訓(xùn)所用，并定期更新。

3.3 組建雙師型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

成立名師工作室，以企業(yè)項(xiàng)目為載體，引進(jìn)專業(yè)骨干教師，共同開展專業(yè)教學(xué)課題研究，提高教師實(shí)踐能力及專業(yè)水平，以雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)及幫助。

通過雙師型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，在學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與實(shí)踐之間搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏，為建筑行業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才。

以真實(shí)建筑裝飾項(xiàng)目為載體，在實(shí)訓(xùn)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和教育，對(duì)企業(yè)管理流程、專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行借鑒，使教學(xué)環(huán)境與實(shí)際工作崗位具備較高的一致性，充分激發(fā)學(xué)生潛能，提高他們的崗位勝任能力[3]。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校裝飾類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建極為必要。學(xué)校和教師要依據(jù)高職院校學(xué)生專業(yè)背景及實(shí)際學(xué)習(xí)要求，認(rèn)識(shí)到建筑裝飾類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地存在的不足，實(shí)現(xiàn)新型專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建，為學(xué)生提供良好的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其職業(yè)技能提升，為高職院校學(xué)生未來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]陳鑫.現(xiàn)代職教體系下高職建筑裝飾類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].美術(shù)大觀，2013，(12)：166-167.

[2]曹青，李沙.高職校內(nèi)建筑裝飾專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建構(gòu)[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)(理論)，2016，(03)：147-149.

[3]陳暉.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究[J].山西建筑，2015，(12)：244-245.