工學結合的高職師資隊伍建設問題與對策研究

湯大勇，杜曉華，柳芊芊

（長沙電力職業技術學院，湖南 長沙 410100）

工學結合的高職師資隊伍建設問題與對策研究

湯大勇，杜曉華，柳芊芊

（長沙電力職業技術學院，湖南 長沙 410100）

高職特色專業建設的關鍵是工學結合的高職師資隊伍建設。文章分析了工學結合的高職師資隊伍建設三項要求和存在的三個問題，并從思想理念、體制機制和校企合作三個方面，針對工學結合的高職師資隊伍建設的對策進行了探討。

工學結合；師資隊伍；問題；對策

我國高等職業教育發展的必然趨勢是“工學結合”。實施“工學結合”的形式多樣,但其本質仍然是教學與生產的結合或者說是學習與實踐的結合。建設一支專業理論知識豐富、職業實踐經驗嫻熟的師資隊伍是實現高職教育目標，培養高素質技能型人才的必經之路。

一、建設工學結合的高職師資隊伍具體要求

（一）教師符合“雙師素質”要求

一名合格且優秀的高職教師必須具有“雙師素質”：一是系統的專業理論知識和較高的專業理論教學水平和教學能力；二是專業實踐能力必須過硬，工作經歷和經驗必須豐富，即既能勝任理論教學，指導學生實踐；又能教書育人，指導學生多層次發展，例如如何進行人生科學規劃；還能進行科學研究，與企業合作，從事應用技術開發和推廣工作。[1]

（二）團隊滿足“雙師結構”規范

“工學結合”的人才培養目標對于師資隊伍的要求,必然是雙師結構的教學團隊。從隊伍配比上看，既要有能講授理論課、從事理論教學的教師，也要有能講授實踐課、從事實踐指導的教師；從教學能力看，教師既應該有較高學術和理論水準，也應該有較強實踐能力；從職業準入看，教學人員既應該取得教師資格證，同時也應該取得執業資格證[2]。

（三）整體實現“人才培養、科學研究和社會服務”三大任務

在我國轉變經濟發展方式的過程中，教學團隊能主動為行業企業提供各類應用技術服務，滿足行業企業的技術創新、技術開發需求，實現高職院校社會服務的任務。

二、目前高職師資隊伍建設存在的問題

（一）教師“雙師素質”建設流于形式

當前，只注重形式，而不注重內容是部分高職院校在師資隊伍建設上仍然存在的問題。主要表現在：一是只注重考職業資格證，不注重提高實踐能力。由于目前雙師型教師沒有明確的標準，一般認為既有教師證，又有相關專業職業資格證就是雙師型教師，而不管是否真正具有實踐技能。二是由于只重視形式上實踐能力培養，很難實現校企合作深度融合。如讓教師下現場實習鍛煉，卻忽視技術應用或者由于時間有限難以深入到技術技能細節。

（二）教學團隊“雙師結構”難以保證

目前我國高職院校教師很少是從企事業單位調入的,師資來源渠道單一，加之培訓力度不夠和管理措施不到位，造成很多高職院校師資隊伍仍然是本科學歷多，研究生及以上學歷少；中級職稱多，高級職稱少；大多是理論型教師；專職教師多，兼職教師少；從校門到校門的多，有實際工作經驗的少。

（三）產學研難以實現結合

由于我國職業教育師資的培養制度不完善，尚未建立高職院校專職教師資格認證制度,沒有嚴把職業院校教師入口關，也沒有建立系統化的在崗教師進修機制，專業實踐能力培訓的工作沒有很好地落實，致使師資隊伍實踐能力偏弱。具體表現在難以有效推進“教學做”一體化的教學模式改革，難以有效開發專業課綜合性的實踐項目，難以有效開展技術推廣和社會服務[3]。

三、推進工學結合高職師資隊伍建設的途徑

（一）從思想理念入手，轉觀念、提認識、重實踐，切實提高高職教師的“雙師素質”

1.轉觀念。改變長期以來“重科學，輕技術；重理論,輕實踐”的思想, 樹立“雙師型”教師是高職院校的主力軍的觀念。

2.提認識。只有對接專業與行業、課程內容與職業標準、教學過程與崗位生產過程、學歷證書與職業資格證書、職業教育與終身學習，才能辦出學生滿意且具有職業教育特色的高等職業教育。

3.重實踐。“工學結合”人才培養模式要強調，學生校內學習與實際工作的一致性要重視。重視實踐教學，將實訓基地建設與課程建設結合起來，將學生實踐技能培養與學生素質培養結合起來，要重視基于職業資格的就業本領的獲取。

（二）從體制機制入手，重視招聘、強調培訓、落實管理,優化教學團隊的“雙師結構”

1.重視招聘。為提升高職院校師資質量，可以通過完善教師招聘機制，吸引優秀碩士和博士及生產一線有實際經驗的優秀人才來高職院校工作。如通過提高被招聘人才的待遇，實施高層次人才住房補貼、科研啟動資金及與企業實現人才共享等政策。

2.強調培訓。高職院校應該創造機會對教師進行系統培訓,改善教師培訓不足,實踐經驗缺乏的狀況。力求做到：一、培訓形式多樣化。根據教師的教學特點和教學情況，采用多種培訓模式，把短期培訓與長期進修，校內與校外，實際教學與科技培訓結合起來，多樣化實施培訓。二、培訓內容科學化。三、培訓手段現代化。

3.落實管理。高職院校的教師管理工作應始終堅持以人為本，按照高教性和職業性相統一的要求，進一步完善教師的考核、評價和晉升機制以及下現場鍛煉機制。學院應嚴格認真抓落實,獎懲分明促發展,充分體現評價和考核的嚴肅性和公平性。

（三）從校企合作入手，強力度、掘深度、拓廣度，真正實現產學研相結合

1.強力度，提高人才培養質量

高職院校要發揮自身優勢，通過校企合作，在企業建立一批專業教師實踐基地，在校內完善專業體系實踐教學基地；對工作流程、生產技術和操作工藝要熟悉，最新的技術信息要了解,教師知識面要拓寬,實際操作技能要提高,這些必將提高人才培養質量。

2.掘深度，促進科學技術應用和推廣

要想提高校企合作的深度，必須將高職院校專業教學團隊的科技成果推廣出去，實施生產技術服務、科技咨詢和科研開發，人力資源支持以及科技成果等活動，

3.拓廣度，服務區域經濟和行業企業

高職院校首先應與企業單位加強合作，定期指派教師深入企業一線實習，通過參加對口專業實踐、產品開發、技術服務以及生產經營等工作，提升教師的專業實踐水平，達到開闊視野、更新觀念和增長專業知識的目的；其次，高職院校應與企業建立長期一線高素質技能型人才聘用制度；再次，確保校企合作、工學結合的“雙元共建、雙元共管、雙元共享”的制度在高職院校形成。

高職師資隊伍建設是工學結合的一項系統工程,只有將此工程建設好，高職院校的核心競爭力才會被提升，高職院校內涵發展和特色發展才會被實現。

[1]蔣筱瑜.高職院校“雙師素質”師資隊伍建設的路徑[J].教育與職業，2014（5）（86～87）.

[2]周建松.提高質量：高職院校師資隊伍建設的著力點[J].教育研究，2012（1）（138～140）.

[3]丁金昌.高職院校“三能”師資隊伍建設的思考與實踐[J].中國高教研究，2012（7）（90～92）.

Research on Problems in Construction of Working-learning Teaching Staff in Higher Vocational Colleges and Its Countermeasures

TANGDa-yong,DUXiao-hua,LIUQian-qian
（changsha Electric Power Technical College,Changsha410100,Hunan）

The key of major construction in higher vocational colleges is the construction of working-learning teaching staff.This paper analyzes three requirements and three problems in the construction of working-learning teaching staff,and explores its countermeasures from such three aspects as thought and idea,system and mechanism,and cooperation of school and enterprise.

combination ofworkingand learning;teachingstaff;problem;countermeasure

G451.2

A

1671-5004（2017）04-0118-03

2017-04-01

湖南省教育科學“十二五”規劃課題（項目編號：XJK012CZJ032）

湯大勇（1964-），男，湖南臨湘人，長沙電力職業技術學院電氣工程系副教授，研究方向：高等職業教育。