高中語文寫作教學現狀淺析

李祖鑫，姜波（齊齊哈爾大學文學與歷史文化學院，黑龍江齊齊哈爾161006）

高中語文寫作教學現狀淺析

李祖鑫，姜波
（齊齊哈爾大學文學與歷史文化學院，黑龍江齊齊哈爾161006）

在語文高考試卷中，寫作一項一直占據著重要的位置。近年來，隨著高考語文的不斷改革，語文寫作的比重也不斷加大，寫作教學被越來越多的專家學者所重視。并且隨著傳統語文寫作教學的弊端日益顯露，眾多學者開始對語文寫作教學進行探討和研究。本文通過對高中語文寫作教學現狀的分析，淺析當今條件下，語文寫作教學的弊端并簡要概述其原因，提出相應的對策和想法。希望能夠引起學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

高中語文；寫作；教學

伴隨著高考的改革，語文學科顯得格外的重要。而寫作作為高中語文教學的重要內容也顯得極為重要。新課改指出，學生寫作水平的高低從某種程度上講也代表著學生語文素養的高低。然而在高考的大指揮棒和傳統語文寫作教學的固有模式的壓迫下，語文寫作教學所呈現出的問題越來越明顯，高中語文寫作教學的實施也變得舉步維艱。呂叔湘先生曾用：“少、慢、差、費”四個字來概括高中語文寫作的教學效果。那么，當今高中語文寫作教學的現狀究竟如何？我們該如何改變現有情況，提高高中生寫作的質量呢？筆者從以下幾個方面論述了當今高中語文寫作的現狀。

一、高中語文寫作教學現狀

新課標指出：語文寫作能力是學生語文素養的體現。而現今條件下：語文寫作不僅是老師教學的重點和難點，而且也是學生學習語文最為頭疼的一部分。一方面，教師面臨教學中沒有系統化、理論化的全國統一教材，只能憑借自己的寫作學習經驗和寫作教學經驗來進行授課；學生寫作積極性不高；學校教學資源有限等問題。另一方面，學生同樣面臨著害怕寫作、恐懼寫作，寫作無從下手等問題。那么如何搞好高中語文寫作教學呢？筆者從以下幾個方面進行了簡單的分析。

二、寫作教學中“教”方面的原因分析及對策

（一）教師的知識水平和綜合素質不達標

隨著我國政治、經濟文化水平的不斷提高，人們越來越重視文化的教育與傳播。語文教師的隊伍結構也在不斷地更新和提高，但是現階段，語文教師知識水平和綜合素質不達標仍然是高中寫作教學的一個重點問題。尤其是農村地區這種現象尤為嚴重，由于各種原因導致很多語文教師并不是專業的本科畢業生，而是一些專科或者其他學科的畢業生，這就導致了教師知識水平低下，專業素養不達標。很多寫作教學當中的問題不能及時并完好的為學生解答。導致了學生在語文寫作學習過程中一些知識的缺失。

面對這種情況，我們應該不斷優化教師隊伍，提高教師的專業技能和素養。聘請專業人士或專家教授為廣大語文教師做培訓，同時教師要加強自我學習的意識，不斷充實自己，不斷學習語文知識，研究語文教學內容，從而能夠更好的為學生傳道、授業、解惑。

（二）教師固守講授法

在寫作教學中，一些教師固守傳統的教學模式和教學手段，一味的運用講授法來對寫作知識進行講解。也是導致寫作教學不成功的重要原因之一。在課堂上，老師對于知識只是一味的講授，忽略了學生們的興趣和接受程度。由于高考壓力大，很多學生更希望教師在學習語文寫作的過程中教師創造新的教學模式，改良教師的教學手段以提高學習的興趣。

基于此，教師應該充分利用各種資源，來提高自己的教學手段和方式。比如：可以用多媒體來給學生上寫作課，通過視頻的放映和電影、圖片的觀看，讓學生們更好的了解生活的多姿多彩；也可以帶學生去實踐，親身體驗生活的艱辛；還可以親身為學生創設情境，讓學生親身感受、親自經歷。如：上課時，老師在教室里吸煙，這一刻同學們的心理肯定五味雜陳，教師可以利用這個機會，讓學生寫一篇文章，從各種角度出發，讓學生親身經歷，文章自然也就感到非常的真實。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。意思是說：給他魚不如教給他捕魚的方法。其實，寫作教學也是這樣的。傳統寫作教學中，由于學生忙于學習，所以往往都是老師布置作業，提供相關的材料，給學生提供了很大的便利條件。其實，現今條件下，老師可以引導學生，教授學生查閱相關的文獻與資料的方法，并且可以在適當的時候給學生以幫助。學生學會自己查閱文獻資料的方法，不僅提高了查閱的興趣，同時還會提高對寫作的樂趣。葉圣陶先生曾經說過：“大凡傳授知識，講說一通，指點一番只是個開始，而不是終結。要待技能技巧在受教的人身上生根，習慣成自然，再不會離譜走樣，那才是終結?！睂W生只有長時間的養成自我查閱資料的習慣，才能更好的閱讀和寫出好的文章。

（三）教師對于作文評改方式單一化

作文評改是教師寫作教學的一個重要環節。在傳統作文評改的過程中，大多數都屬于學生寫完作文，老師評改的這樣一種模式。有些老師由于能力不足，對于作文的評改也顯然有些力不從心；也有一些教師敷衍了事，隨隨便便給學生打個分數，也不寫評語；或者挑選幾個優秀的作文稍作評改就發到學生手中。而學生也是覺得其過于繁瑣，每每作文發下來，甚至有的學生看一眼分數就塞進了書包里，也有的同學會毫不情愿的修改卷子上教師圈出的幾個錯別字或幾處病句。

這就要求教師要改變傳統的作文評改方式，應該由過去的教師評改，改為學生之間互改，或者師生共改。學生之間互改，學生不僅能看到自己的文章，也能看到別人的文章，對其文章可以“取其精華，去其糟粕”，不僅提高了自己的評改能力，還提高的自己的寫作能力，同時也提高了學生對于寫作的積極性，這又何樂而不為呢！師生評改也是一種很好的辦法，其間教師可以更加深入了解學生的寫作思想，及時糾正錯誤想法，鼓勵其正確的地方，加強對學生的引導，這樣學生寫出的文章一定會更加具有魅力。

三、寫作教學中“學”方面的原因分析及對策

（一）學生興趣不足，害怕寫作

在高考的壓力下，高中生寫作文往往都是老師布置寫作任務，學生按時完成寫作，教師給什么題目，就按照學習的模板往里生搬硬套。例如老師布置寫理想，很多同學都會自己想當老師教師育人、想當醫生治病救人、想當軍人保衛祖國；一提到親情，就是感恩父愛、感恩母愛；一提到友情，就說某某幫助我學習、在我生病的時候某某帶我看醫生等。長久以來，寫作成為了高中生的負擔，寫作不僅沒有自己的真實情感還要套用模板和好詞佳句。久而久之，學生寫作不僅沒有真情實感，甚至會產生嚴重的厭惡寫作的想法。面對學生興趣不足，我們又該如何去做呢？

偉大的教育家葉圣陶先生曾經說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停。”也就是說學生只有細細的品味生活，感受生活中的酸、甜、苦、辣、咸，才能寫出優美的文章。而生活猶如泉水一樣，流淌著形形色色的人生，每個人接觸的生活角度和方式不同，寫出的文章自然也不同。但是歸根到底還需學生細細的觀察人生，品味人生。而教師的引導在學生的寫作教學中也起著非常重要的作用。教師應該慢慢的培養學生對于寫作的興趣，幫助學生克服寫作的恐懼心理，多多鼓勵學生，增強學生的自信心，從而更好的引導學生學習寫作。

（二）學生知識面窄，閱讀量少

唐代詩人杜甫曾經說過：讀書破萬卷，下筆如有神。當前，高中生由于高考的壓力，迫使大家沒有時間讀書。高中生每天上課要聽講，下課要勤問，回家要做題。這種壓力壓得高中生根本沒有時間去讀書，去擴展自己的知識面。因此在寫作的時候往往無從下手。

如何拓展孩子的知識面呢？我們應該培養孩子好讀書、讀好書的好習慣。一方面讀書可以增加人的知識，開拓人的視野，另一方面讀書可以促進高中生寫作能力的提升。各種作品多讀，細讀，都有著自身的微妙之處。不僅能夠感受中華文化的博大精深，還能細細品味中國語言文化的精美，從而不僅能增強學生的文學素養，而且對于提高學生的寫作水平也有著至關重要的作用。

（三）學生寫作反思不足

學生的寫作反思主要是指學生對于自己寫作文章的反響和思考。由于學生課業繁重等原因，學生寫完作文后上交，往往都是教師給文章評改。作文發回學生手中后，有的學生甚至連看都不看，直接塞進書桌里或者扔掉，也有的同學瞥兩眼老師的評語就給它放置一邊，很少有人會探究自己這篇文章的得失。

面對這種情況，首先學生應該改變以往對于寫作反思忽視的陋習。要加強對于作文的思考和反思。學生不僅要思考自己文章的優缺點，更要善于發現其他同學文章中的優點與不足,不僅僅自己形成反思，而且還可以吸收和借鑒他人的長處，當然了，對其文章的不足之處也要引以為戒，避免發生同樣的錯誤，長此以往，不僅增加了學生對于寫作反思的能力和興趣，也極大程度的提升了對于寫作的思考能力。

四、其他方面的原因分析及對策

關于高中語文寫作教學還有許多方面的原因，下面我就幾個重要的原因進行表述。如家庭原因：家庭原因是高中語文寫作教學的一個重要的原因。在我國，城市家庭和農村家庭的差別特別明顯。在城市家庭中，父母對自己的子女從小就有很高的期望，所以十分重視孩子的寫作水平，并且很多家長都會給孩子報各種各樣的輔導班，買各種各樣的輔導教材，參加各種各樣的寫作活動和比賽，但是城市孩子缺乏實際生活的經驗和對生活的觀察，寫出的作文大都沒有細致地觀察和真情實感，導致學生寫作能力不能提高。久而久之學生完全沒有寫作的興趣，甚至對寫作產生了極大的反感。而農村家庭則不同，農村家庭的孩子貼近生活，對于生活觀察非常細致，對于學習的興趣也比較濃厚。但是由于家庭條件等原因父母更加迫切的希望自己的孩子能夠減輕家里的負擔，都幾年書、識幾個字之后便輟學外出打工。因此要縮小城鄉收入差距，提高低收入人群收入，降低高收入人群收入。要在更新家長對于讀書學習認識的重要性的同時關注學生對于生活的實踐和觀察能力，促進學生寫作的提升。

學校原因：學校是學生學習和教師教育教學的地方。由于資源有限，有些學校的寫作教學手段只能停留在教師講課、學生聽課的階段。教師講課的方式單一，只能憑借自己的寫作思想強加灌輸到學生的頭腦當中去，而學生對其思想的理解也顯得格外的困難。因此，學校應該加強對于學校在軟件和硬件上的配備，例如開放學校圖書館，運用多媒體教學，進行微格教學等，不僅能夠豐富學生學習寫作的途徑，還能豐富教師的教育教學手段。此外，很多語文教師對自己的工作敷衍了事，在外開設補習班，或兼職課外輔導教師，學校對此也大多避而不談。其實，學校應該嚴格監管教師的教育教學，充分發揮教師的主導作用，讓教師能夠全心全意的投入當寫作教學當中。

社會原因：社會是一個巨大的深淵，稍不留心，學生就容易失足于此。隨著科技的進步和網絡的發達，越來越多的學生和教師投身到網絡的使用當中，但是如何正確的使用網絡便成了一個嚴重的問題。有些學生使用網絡打游戲、看小說，不務正業。而復制粘貼作文的現象更是比比皆是，加之一些盜版書籍、刊物影像的出現，各類眼花繚亂的不合格輔導班的開設等，都嚴重的損害了學生對于寫作的學習。因此，要多方注意不良影響，給學生學習寫作創造一個良好的環境。

總而言之，高中語文寫作教學是高中語文學習的重中之重，如何能夠更好的進行寫作教育和寫作學習是值得我們深思的重要問題?，F階段影響高中語文寫作教學的因素又那么多，因此，要想改變高中語文寫作教學的現狀，不僅需要教師和學生的努力，更需要全社會的關注與支持。我相信，只要我們足夠重視高中語文寫作教學，它一定會更加的成功。

〔1〕葉瀾，楊小薇.教育學原理〔M〕.北京：人民教育出版社，2007：252-264.

〔2〕耿紅衛，張麗娟.中學語文寫作教學的理性思考〔J〕.河北師范大學學報，2009，（02）.

〔3〕黃志國.中學語文寫作教學的有效策略探析〔J〕.中國科教創新導刊2009，（09）.

〔4〕徐君.新課標下中學語文寫作教學改革建議〔J〕.咸寧學院院報，2010，（28）.

〔5〕王振宏.青少年心理發展與教育〔M〕.西安：陜西師范大學出版總社有限公司：2012:144-148.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>

G633.34

A

1009—2234（2017）08—0167—03

2017—08—02

李祖鑫（1993—），男，天津北辰人，2016級碩士研究生，研究方向：語文教育。