高職院校學(xué)生足球意識建構(gòu)的探究

□ 侯光明 鄺良聰（浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院 浙江 東陽 322100）

高職院校學(xué)生足球意識建構(gòu)的探究

□ 侯光明 鄺良聰（浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院 浙江 東陽 322100）

在足球運(yùn)動的技能培養(yǎng)中，足球意識的建構(gòu)是尤為重要的。本文從當(dāng)前足球意識的內(nèi)涵出發(fā)，來探究建構(gòu)我國高職院校學(xué)生足球意識的過程，并提出了行之有效的實(shí)施措施，將有助于完善足球理論知識，為實(shí)踐提供指導(dǎo)。

建構(gòu) 高職院校學(xué)生 足球 意識

1、前言

在當(dāng)今世界足球的發(fā)展潮流中，技術(shù)流派的足球越來越被各國足球所接受，正在形成一股強(qiáng)大的力量影響著各個足球強(qiáng)國的足球發(fā)展，比賽期間，技術(shù)的形成與發(fā)展的基礎(chǔ)是過硬的身體素質(zhì)為前提的，但是技術(shù)性越來越成為足球比賽中較多的元素出現(xiàn)，影響著比賽的走勢和勝負(fù)，影響比賽走勢的因素有許多，在重大比賽中，球員的足球意識的培養(yǎng)是比較重要的，這就駁斥了足球水平先天化和后期培養(yǎng)無用化的言論，事實(shí)證明，足球后期的培養(yǎng)占有很重要的地位，特別是其中的足球意識的培養(yǎng)，其具有的意識在某種意義上來說，是一種自發(fā)組織的行為，盡管有較多的先天性因素對其發(fā)展有不小的影響，但是足球意識的形成和發(fā)展卻和后天的相關(guān)技術(shù)、技能、戰(zhàn)術(shù)的適應(yīng)和成長中的心理適應(yīng)是分不開的，本文主要內(nèi)容為建構(gòu)高職院校足球意識的研究。

2、足球意識的內(nèi)涵

根據(jù)相關(guān)辯證主義的觀點(diǎn)，足球運(yùn)動員根據(jù)比賽形勢的走勢的變化，能夠及時(shí)和正確的調(diào)整在賽場上的戰(zhàn)術(shù)，以適應(yīng)比賽的需要，是對賽場情況的正確反應(yīng)，表現(xiàn)在具體方面就是球員對比賽的發(fā)展和走勢進(jìn)行正確的認(rèn)識、分析和把握。在比賽的過程中，根據(jù)場上瞬息萬變的形勢，球員會表現(xiàn)出一系列的心理層面的活動，從而去贏得比賽的勝利，生理學(xué)角度分析屬于人體內(nèi)部的第二信號系統(tǒng)。

在比賽過程中，球員在對比賽進(jìn)行閱讀和較為合理的分析的前提下，在有球和無球狀態(tài)下，對足球在場上的位置方面的變化和即將發(fā)生在戰(zhàn)術(shù)層面的變化，并且由此引發(fā)的球員在場上不同位置的變化進(jìn)行一個較為正確的預(yù)判和跑位意識。足球意識的形成是一個較為長期的過程，需要球員在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)化的訓(xùn)練，對足球運(yùn)動員的比賽分析能力是一個較大的考驗(yàn)。這種過程在足球意識培養(yǎng)的初級階段會是一個比較艱難的階段，足球意識是一種高級意識形態(tài)，這種意識形態(tài)的培養(yǎng)和其他所有事物一樣都是需要一個較為長期的過程才能產(chǎn)生好的效果，對于初級階段的反應(yīng)會隨著時(shí)間的延長和足球閱歷的增加以及足球技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的提高，逐漸將初級階段的意識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦呒夒A段的意識，在一個較為合理的狀態(tài)下，會通過在比賽中的某一階段表現(xiàn)在自己所在球隊(duì)的位置上和比賽所需要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，特別是在現(xiàn)代足球的發(fā)展趨勢方面，足球意識將占據(jù)越來越重要的地位。

3、建構(gòu)足球意識的價(jià)值

一場雙方實(shí)力接近的足球比賽中，較為合理的比賽意識會使比賽沿著自己球隊(duì)的思路進(jìn)行發(fā)展，比賽的結(jié)果往往也會按照自己預(yù)期的方向發(fā)展。表現(xiàn)在球場上的球員來看，比賽意識是球員表現(xiàn)出自己能力的一個很重要的通道，比賽的一段時(shí)間，雙方表現(xiàn)出激烈的對攻態(tài)勢，各領(lǐng)風(fēng)騷，難分伯仲。雙方球員的穿插跑位和拼搶是因?yàn)樽闱蛞庾R在其中起了先導(dǎo)性作用。比賽中往往會出現(xiàn)各種復(fù)雜的拼搶和傳球動作，對身體能力方面的要求比較大，在日常的訓(xùn)練過程中，足球擺放的合理性也比較重要，是節(jié)省時(shí)間和有效利用時(shí)間的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也會將主動權(quán)把握在自己一方，比賽中會表現(xiàn)的更好一些，對方會陷入自己的節(jié)奏中而處于被動。然后，球場上足球意識的培養(yǎng)可以較為正常的發(fā)揮自身正常技術(shù)。比賽中將自己平時(shí)常用的基本技術(shù)動作應(yīng)用到位是比較困難的。當(dāng)比賽處于某個關(guān)鍵的階段，傳球的方位和采用的形式是對球員的考驗(yàn)，這個節(jié)點(diǎn)，盡量減少不必要的失誤，保證足球場上零失誤的重要的環(huán)節(jié)就是足球意識的正確培養(yǎng)與發(fā)展，高職院校的學(xué)生需要對其進(jìn)行合理的掌握，以盡可能的發(fā)揮在比賽之中。兩場場世界杯足球較為重要的比賽中，利用意識贏得比賽勝利并獲得冠軍就是擁有良好足球意識的結(jié)果。

在培養(yǎng)高職院校學(xué)生足球意識方面，當(dāng)前我國的研究比較薄弱，根據(jù)權(quán)威方面的統(tǒng)計(jì)，1998-2008十年的時(shí)間里，國內(nèi)各大期刊和雜志在有關(guān)高職院校學(xué)生足球意識的培養(yǎng)方面年發(fā)表的篇幅才十幾篇。在這些文章里，研究方法也比較單一，研究內(nèi)容也較為空洞，形不成一定的高度，涉及到調(diào)查對象也比較不固定，缺乏一些真實(shí)的報(bào)道。手段方面也有些不貼進(jìn)實(shí)際，理論和實(shí)踐結(jié)合的不充分，高職院校學(xué)生足球意識是一個較為抽象的概念，需要大量的實(shí)踐去實(shí)施研究者的動機(jī)偏離了原來的目標(biāo)。表現(xiàn)在體育領(lǐng)域的職能部門、單位對科研較之前有更大的重視，各種獎懲與之掛鉤，使得科研人員具有明確的指導(dǎo)性，但是質(zhì)量并不明顯，較難被實(shí)踐和應(yīng)用。

4、高職院校學(xué)生足球意識建構(gòu)過程的年齡層次

不少研究數(shù)據(jù)表明，高職院校學(xué)生的足球意識中，年齡層次問題是在構(gòu)建過程中存在是較為明顯的，其中存在一個比較特殊的年齡段，這一階段，足球各方面的意識都將會出現(xiàn)快速的增長，具有顯著發(fā)展的特征。在不少理論工作中也支持了其中的觀點(diǎn)。發(fā)展心理學(xué)和運(yùn)動生理學(xué)研究表明，同樣的社會發(fā)展程度和生活背景，人在不同的年齡段表現(xiàn)出不一樣的平衡性和階段性；不同年齡也有自己敏感的發(fā)展階段。因此，研究此內(nèi)容，為以后的研究提供參考依據(jù)。

4.1、高職院校學(xué)生球員比賽知覺、注意品質(zhì)發(fā)展的年齡傾向

針對年齡不同的高職院校的學(xué)生，對于其足球意識的培養(yǎng)和有所側(cè)重和有較強(qiáng)的針對性，針對16歲以下的學(xué)生球員，要求其在訓(xùn)練中保持注意力的集中，排除干擾，了解主要信息和把握觀察力成為其足球意識構(gòu)建是重點(diǎn)考慮的對象，對于17歲和19歲以下的學(xué)生球員來說，增強(qiáng)比賽方面的能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作是其重點(diǎn)。

4.2、高職院校學(xué)生球員比賽技能運(yùn)用的年齡傾向

關(guān)于足球意識的運(yùn)動技能方面，高職院校學(xué)生球員也表現(xiàn)出相應(yīng)的年齡層次。16歲以下的高職院校學(xué)生球員，表現(xiàn)出目的性較強(qiáng)的是足球技能意識運(yùn)用方面，這項(xiàng)內(nèi)容較為明確，但是臨場應(yīng)變能力和對外界環(huán)境的把控能力方面會不成熟，從而做出不太合理的技術(shù)動作，從而給自己和他人造成一些影響。但是17歲和19歲以下的球員則不同，在經(jīng)歷的之前的比賽，經(jīng)驗(yàn)較為豐富，較之前一年齡段的學(xué)生球員再運(yùn)動技能的合理性和應(yīng)變能力判斷方面具有很大的進(jìn)步。所以，針對不同年齡段的高職院校的學(xué)生球員，要運(yùn)用不同的訓(xùn)練和比賽方法和不同的要求，較為合理合時(shí)的發(fā)展其技能的對抗能力。

5、建構(gòu)足球意識的訓(xùn)練策略和實(shí)際操作

5.1、基本知識和運(yùn)動技能的分層發(fā)展

高職院校學(xué)生球員足球意識的建構(gòu)過程中，對比賽戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的建立要重視，因此，足球意識的建立要具有層次性，在一個空間領(lǐng)域之中從低級到高級逐步推進(jìn)是層次性建立的必須遵循的方法，相對較為低層次的意識建構(gòu)來講，掌握其基本技能，在合適的時(shí)間和場合將其有效的運(yùn)用是該階段建構(gòu)的主題。只有經(jīng)歷低層次的學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)較高層次的轉(zhuǎn)換。

在足球意識的層次性方面，開始階段需進(jìn)行知識和技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，這是獲取階段，對其進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，由低層次向高層次層層遞進(jìn)，這樣才能進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)意識的提高。

在足球意識建構(gòu)學(xué)習(xí)的時(shí)間方面，對各個層次之間的聯(lián)系和區(qū)別方面，我們應(yīng)進(jìn)行互補(bǔ)和交互，對低一級的內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握的前提下，才能夠進(jìn)行高一級內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不能逾越其中的每一階段，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以進(jìn)行互補(bǔ)和促進(jìn)。這樣可以有利于高職院校的學(xué)生球員在相對不太成熟的前提下提升足球意識建構(gòu)的理解，從而實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步和發(fā)展。

5.2、有階段性的發(fā)展比賽意識能力

事物的發(fā)展是具有階段性的，對于高職院校學(xué)生球員在足球意識的建構(gòu)表現(xiàn)在每一個層次的學(xué)習(xí)和掌握方面，是需要經(jīng)歷一個開始階段、實(shí)踐階段和形成階段的過程的，足球意識的建構(gòu)，本人認(rèn)為是需要經(jīng)歷三個階段的。第一階段：了解足球意識所具有的基本知識，運(yùn)用其基本原理和操作方法，從區(qū)域、形式、目的、效果和其他方法的關(guān)系方面進(jìn)行了解，通過觀看比賽錄像，使其建立基本的戰(zhàn)術(shù)方法的概念，初步了解方法的基本步驟和方式；高職院校的學(xué)生從較為初級的模仿到場地訓(xùn)練過程中，初步體驗(yàn)其概念的真實(shí)性和訓(xùn)練的效果；指導(dǎo)給學(xué)生正確的的示范，使高職院校的學(xué)生的訓(xùn)練趨向于準(zhǔn)確和規(guī)范，逐步形成正確的的理念和較為準(zhǔn)確的練習(xí)。第二階段，通過各種環(huán)境的訓(xùn)練提高高職院校的學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。在此期間，對訓(xùn)練和速度和強(qiáng)度進(jìn)行進(jìn)一步加大，加強(qiáng)各種技戰(zhàn)術(shù)的熟悉程度，按部就班的實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練到比賽的轉(zhuǎn)變，此時(shí)的足球意識構(gòu)建中，訓(xùn)練方式也比較重要，運(yùn)動科學(xué)有效的訓(xùn)練方式和大量的訓(xùn)練使高職院校的學(xué)生球員掌握正確的概念和方法。訓(xùn)練的形式和變化可以采取多種，從不換位練習(xí)、不對抗的練習(xí)、小范圍的練習(xí)到、不變線練習(xí)、非正式比賽向較高層次的轉(zhuǎn)變等。第三階段，把前面兩階段理論方面的意識層面固定，轉(zhuǎn)化為高職院校學(xué)生球員的固定經(jīng)驗(yàn)。此階段在于比賽所帶來的足球意識的提高，這些是訓(xùn)練和比賽的積累，面對比賽和外部環(huán)境的干擾和變化，先前的足球意識要加強(qiáng)，將先前的意識鞏固住，在比賽中，對比賽的判斷和決策要合理。此階段要多進(jìn)行比賽和提高訓(xùn)練，使得經(jīng)驗(yàn)和閱歷不斷增加。

5.3、重視足球意識組成要素的綜合發(fā)展

在高職院校學(xué)生球員足球意識的構(gòu)建中，訓(xùn)練主要方向應(yīng)多方面，體能訓(xùn)練也是一個方面，但是在運(yùn)動知覺的形成方面是不夠的，足球意識的建構(gòu)過程是由運(yùn)動知覺、運(yùn)動注意、運(yùn)動記憶和運(yùn)動決策等方面組成的，他們要相互配合、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)總體進(jìn)步。因此，在構(gòu)建高職院校學(xué)生球員的足球意識中，要盡可能的調(diào)動自身的各方面因素去完成意識的構(gòu)建。

5.4、依據(jù)高職院校學(xué)生球員身心發(fā)育的特點(diǎn)加強(qiáng)意識的培養(yǎng)

高職院校學(xué)生球員的足球意識的構(gòu)建，表現(xiàn)在心理層面是具有一定的規(guī)律性。鑒于此，高職院校學(xué)生球員在認(rèn)識和發(fā)展方面具有非平衡性。構(gòu)建足球意識需要充分考慮高職院校學(xué)生球員身心發(fā)展特點(diǎn)，擬定較為合理的構(gòu)建方案，每個年齡段有怎樣的發(fā)展和具備什么樣的發(fā)展能力，盡量避免過早構(gòu)建和過晚構(gòu)建，從而產(chǎn)生不良后果。

6、結(jié)論

足球意識的構(gòu)建是高職院校學(xué)生球員在頭腦中逐漸形成的，是對于客觀事物的反應(yīng)，是一個在不斷的重復(fù)練習(xí)中不斷提高和完善的特殊能力。需要充分考慮高職院校學(xué)生球員在年齡方面的差異，有針對和系統(tǒng)性的加以指導(dǎo)并構(gòu)建，在適合高職院校學(xué)生球員身心發(fā)展水平的前提下實(shí)現(xiàn)意識構(gòu)建過程中的全面發(fā)展。只有這樣，高職院校的學(xué)生在足球意識的建構(gòu)中才能取得長久的進(jìn)步和發(fā)展。

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