基于新媒體視角的高職數學滲透數學文化路徑探析

岳斯瑋

重慶商務職業學院公共管理系

基于新媒體視角的高職數學滲透數學文化路徑探析

岳斯瑋

重慶商務職業學院公共管理系

結合社會、企業對人才素質需要，發現學生的發展都需要高職學生具有一定的“數學文化”品質。而當前高職數學課堂中對數學文化的滲透不夠，基于此提出了新媒體背景下高職數學課堂教學中滲透數學文化的路徑。

高職數學；數學文化；數學改革

數學是研究客觀世界的思維方法與科學，同時也是研究現代科學技術與改變世界的現實力量，因此，數學還具有一定的文化性[1]。但是，在以往的高職數學教學中，通常不注重數學知識背后所體現的數學思維與方法的滲透，只注重數學知識本身。然而數學知識所體現的邏輯思維與數學方法，恰好是學生未來適應社會發展需要所必須的，這些也恰好是數學文化所體現的[2-3]。而且當下新媒體手段層出不窮，“互聯網+”使得教學手段多樣化，為教學行為提供了新的思路與新的道路。因此，基于新媒體背景下，怎樣將數學文化滲透到高職數學課程的教學中，讓高職學生感受到數學知識背后的數學思維與方法，提高思維能力和發展潛力便是一個值得研究的課題。

一、數學文化的概念與內涵

數學作為一種文化現象，已經是一種共識，數學文化核心是指數學知識背后所體現的數學思想、數學方法、數學精神等，數學與社會的聯系，是數學與人文的結合，是數學與各種文化的紐帶[3-4]。所以，數學的內涵是用數學的觀念看待實際，構造數學模型，學習數學的措辭、圖表等，舉行數學交流。通過理性思維，培養嚴謹素質、創新精神。因而，讓先進的數學文化滲透進入數學課堂，數學教學會變得更加活躍，更加厚實、更加斑斕。

二、高職數學教學中滲透數學文化的必要性

2013年，習近平主席提出了 “一帶一路”發展戰略，由此構建了世界上跨度最長的經濟大走廊。職業教育作為推動社會經濟發展的重要力量，這就決定了高職教育人才培養是服務“一帶一路”戰略的重要支撐。同時，“一帶一路”戰略實施，要求高職教育對人才培養定位必須重塑，要求高職教育不僅要培養學生具有與國家戰略相適應的視野，而且要培養具有適應國家戰略需要、企業需要的創新性、復合型人才。這樣要求高職教育除了傳授專業知識以外，還應注重學生思想、思維、邏輯能力等培養，而這些落實到高職數學課程中，恰好是數學文化核心之所在。因此，將數學文化滲透到高職數學課堂中就顯得很有必要。

四、新媒體背景下高職數學課堂中滲透數學文化的路徑

(一)教學目標中滲透數學文化

教學目標是指教學活動實施的方向和計劃達到的成效，是教學活動的出發點和目的。因此，在高職數學課堂中滲透數學文化，首先就應該在教學目標中融入數學文化，將數學文化的滲透作為教學目標的一部分實施和開展，讓學生知道數學的文化性，感受到數學的思維魅力。因此，在確定每一節的教學目標時，恰當處理好數學文化教學目標與課程目標之間的關系。在教學形式上和教學內容之間要把握好度，不能太過于形式化。從而將現有教學目標與數學文化有機融合。

(二)教學內容中滲透數學文化

“數學文化”是以數學內容為載體的，是從教學內容反映出來的，包括教學內容本身的數學知識點等顯現知識，也包括數學知識背后所蘊含的數學思想、數學方法、邏輯思維。因此，數學教學中，如果只是按部就班對數學知識點進行講授，忽視數學知識背后的思維魅力的展現，那就失去了高職數學課程的作用，難以發揮數學作為通識課程在學生發展中應有的貢獻。因此，在高職數學的講授中，要結合具體教學內容，將數學知識后面數學文化展現在學生面前，讓學生體會到數學文化的魅力，從而不但可以提高學生數學學習的興趣，并且將數學文化有機滲透到數學教學中。

(三)教學手段滲透數學文化

數學文化可以是一個數學故事、一個數學片斷、一個數學題目、一次數學作業，因此在高職數學教學中應將數學手段新媒體化，利用新媒體手段豐富教學資源。可以根據數學家、數學知識點、數學題目等多重途徑發掘數學文化資源，將這些數學文化資源，根據學生水平結合教學內容加以加工、整理，然后通過新媒體手段進行展現，充分揭示數學知識產生、形成、發展的全過程，這樣不僅將抽象的數學知識直觀化，而且將數學文化與數學知識有機結合，滲透到數學課堂，激發學生學習的激情，讓學生體會和感受到數學的價值，學習到數學知識背后的數學思想、數學方法，受益一生。

(四)教學評價滲透數學文化

教學評價是教學的必不可少的環節，具有引導作用。傳統數學教學評價主要考察數學知識的掌握情況，因此，教學評價中應該滲透進數學文化，注重學生對數學的思索方法、應用價值、創新精神以及數學知識背后數學思維與數學精神的理解等方面的考察。這些品質是數學文化核心之所在，也是學生核心競爭力之所在，同時是學生未來成長的方向和依據。因此，有了這些評價目標，可以將數學文化滲透到高職數學的教學評價中，從而確定評價的內容和方法，從而發揮教學評價的發展性功能。

[1]顧沛.數學的美在于數學思想深刻之美[J].數學教育學報，2011，20(4)：9.

[2]劉浩民.數學文化：是什么和為什么[J].數學通報，2010(11)：11-16. [3]楊豫暉，吳姣，宋乃慶.中國數學文化研究述評[J].數學教育學報，2015，24(1)：87-89.

[4]邵婷婷.數學文化的闡釋[J].曲阜師范大學學報(自然科學版)，2012(2)：122-126.

此文系重慶商務職業學院教改課題《新媒體背景下高職數學教學中滲透數學文化探析》(swjwjg201609)成果之一

岳斯瑋(1986—)，男，四川省漢源縣人，重慶商務職業學院，講師，研究方向：數理統計分析及其應用。